“理实一体化”教学在中职数控专业中的应用【论文摘要】数控技术专业的教师有其特殊性，要求教师具备机械加工、自动化控制、电子等多学科的基本知识储备，否则较难实现对整个专业的把握。因此，数控技术专业师资队伍结构总体上是高要求的，但就数控技术专业课程的结构特点来看，教师队伍趋于年轻化，整个师资队伍呈现新、轻、少的特点，即新教师多，教师平均年龄比较轻，高级职称教师比例偏少等。【论文关键词】理实一体化教学；中等职业技术学校；数控专业理实一体化教学是一种新的教学方法，打破了单纯的理论课、实习课的界限，将理论教学、实习教学融于一体，在这个过程中注重素质教育与操作技能的培养，强调在做中学、在学中做，在做与学的过程中达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力并注重职业品质的培养。一、为什么要中职数控专业的学生采用理实一体化教学中职数控专业教学是为了学生掌握最基本的数控编程与操作，而设置的，由于受到学校条件限制和师资力量限制，有些课程的设置不是很完善。这就要求学校与专业教师设计好合理的教学方式方法，将现有的教育资源发挥到极致，有最好的效率。理实一体化教学方式主要适用于实践性强、课程内容较为抽象、不进行动手操作就不易理解的课程而并非适用所有的课程，而中职数控专业的《数控机床操作》、《数控编程与操作》就具有比较抽象的编程知识又要求学生能操作数控机床，具备一定的数控车床加工能力，所以《数控机床操作》、《数控编程与操作》课程非常适合理实一体化教学，相反《机械制图》、《公差与配合》这些课程虽然理论性很强，课程内容也很抽象，但并不涉及操作技能的培养，也就不适合于理实一体化教学。因此理实一体化教学也要和传统的教学方法结合使用。中等职业学校的学生，差异性非常越大，生源质量一年不如一年，初中基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维强于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力长强于动脑能力。很大一部分学生学习目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高没有养成学习习惯。如果在动手能力要求很高，理论性有很难的专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，学生要先学完理论在上机操作，使学生在学理论时就对专业课失去了兴趣，也就失去了学习的积极性。二、中职学校应根据自己的有限资源，合理安排理实一体化教学中职学校的师资力量和硬件设施相对来将都比较薄弱，对每个专业不可能有大的投入，所以，一般学校也就购卖几台甚至一两台数控车床、刨床或铣床。安排理实一体化教学就要根据自身实际情况，能否实施一体化教学的关键就在于学校的教学资源在“硬件”和“软件”的配置方面是否合理，也要看是否具备理实一体化的教学环境，也要看是否有“双师”型数控专业的师资力量，相关的配套教材和合理的教学计划与课程设置。1、理实一体化的教学环境建设。这里的教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入，数控技术应用专业的教学相对应其它专业的教学而言需要投入的经费要多，特别是实习教学，购买数控机床、刀具、材料的费用都是一笔不小的投入，数控床子的购买尽量卖国内生产的数控床，价格便宜，性能较好，也适宜中职学生操作的需要，如果学校实在没哟有资金也可以采用计算机仿真加工操作训练的方式进行数控实习，也可以取得比较好的教学效果。数控专业具体的一体化教学的实施，是将数控编程的理论课在数控生产实习中进行，先针对课题进行工艺分析、讲解编程指令，先进行手工编程训练在进行CAD/CAM数控自动编程训练，然后再在数控机房进行相关课题的计算机模拟仿真，对仿真合格、工艺合理的学生进行数控加工中心的实际操作技能训练；针对中职学生的具体情况，对一个班的学生进行分层次教学，在仿真加工没有通过的学生，不能进入下一实训阶段，这样既保证了在有限投入的硬件和师资的条件下教学的可实施性又兼顾了教育的普遍性与个体的差异性。这种教学模式的进行要求讲授理论知识的教室和进行技能操作训练的场地不能相隔太远，最好在同一栋教学楼或者同一车间内，最好是在实训车间设理论教室或仿真计算机机房，将教学场所直接安排在实训车间，为理实...
