小学教育科学规划培养方案VIP专享VIP免费

小学教育科学规划培养方案1修订本科培养方案的前期调研1.1XX市小学教育发展现状对于XX市小学教育状况的了解，笔者是以XX县区明仁小学、海明小学、靖安小学和铁路二小四个实习基地为对象展开的.调查了4所小学的8位业务校长，他们中4位主抓语文教学，4位主抓数学教学，对小学教育发展、小学教师素质、小学教育教学需求都有比较全面的了解.四所小学现有情况如下：第一，教师数量不能满足教育教学需要，每所学校按照标准的生师比都有较大的缺口.海明小学缺口28人，明仁小学缺口48人，铁路二小缺口20人，靖安小学缺口26人，这样的计算结果还不包括在岗教师中不能胜任教学工作的教师.第二，教师补充机制不畅，补充速度低于自然减员速度.近10年，城市小学教师补充基本处于停滞状态，偶尔有某所乡村小学解体，教师流动到城市小学，或偶有因工作调转到城市小学，基本没有正规的渠道补充新教师.而且后补充进来的教师都因为各种原因不愿意或不能承担教学工作，所以造成各小学的教师教学工作压力越来越大.现在在岗教师中最小年龄段的教师都在35岁以上，铁路二小教师的最小年龄段在38岁以上，教师年龄普遍偏大，自然减员数量逐年递增.各学校教师需求越来越大.第三，教师的学历层次偏低，知识结构比较落后.在岗教师中70%是中等师范的毕业生，这一教师群体也都经过了学历提升，但相对今天的工作需求还是显得知识结构落后，接受新知识的积极性不高，在教育教学改革中不能很好地转变观念，调整思路.30%是白城教育特殊政策下委托培养的小大专毕业生，招收初中毕业生，学制5年，学校负责培养，各县市教育局负责分配，这一群体因为当时是包分配，招生录取中掺杂了太多社会资源的因素，好多生源质量差，到小学后不能胜任教学工作的人数较多.从2009年开始，XX省通过特岗补充的教师都分配到农村，现在农村教师整体水平较好，学历层次达标，教师年轻化，知识结构专业化.如，XX县区永胜中心校，近200名学生规模的学校现在拥有11名特岗教师，这些教师均能达到XX市各小学较高水平第1页共5页教师的教学水平，农村孩子非常幸福，家长也非常满意.1.2XX市小学教育发展对未来小学教师的需求调研中，我们分别对八位校长进行访谈，请他们谈谈对“理想教师”的看法，他们的意向基本一致：第一，用人单位最关注的是教师人格，希望我们培养的小学教师能热爱教育事业，有责任心.安心教育教学，工作上有耐心，有付出精神，有责任感，工作态度积极，少一些功利性，少一些任性，少一些拈轻怕重.第二，小学教师要有正确的教育观、儿童观，能站到儿童成长的角度来教书育人.在儿童生命的早期，更需要教师温柔的对待.没有正确教育观、儿童观的教师会用社会眼光来看孩子、评价孩子，就会因为孩子天生禀赋、家庭条件、父母地位等让孩子受到不公正的对待，造成终身的心理阴影.另外，学科教师由于缺少教育素养，不能站到孩子全面成长的角度来对待孩子，只是站到学科学习的角度要求孩子，这一学科学不好就会遭到教师的否定，根本不能从孩子心理角度出发去帮助孩子学习和成长.第三，小学教育需要全科型的实用型教师.即使是城市小学，一、二、三年级语文数学均由一位教师完成，如果是专科背景培养的学科教师，就会造成另一学科的“瘸腿”，对后续学习造成不良影响.另外，在小学教育中，随时需要老师承担多科教学工作.小学课程的综合性比较强，要求小学教师掌握一定的复合型知识和教学能力.实践证明，小学教师采取全科培养的方式是切合社会发展要求的.［1］第四，小学教育需要具有持续学习意愿和学习能力的教师.学科知识的丰实，教学改革思想的领悟，教学实践领域的创新探索，都需要教师具有强烈的学习意愿，培养具有终身学习能力的人是一个重要任务.第五，新教师的课堂教学管理能力和班级管理能力尤为重要，有校长甚至提出，让学生先到学校见习、实习，使其明确看到这份工作的状态，从而清晰自己缺少什么，再回到课堂上学生就知道自己该学什么、怎么学、为什么学了.建议在教师教育过程中，尽早地接触教育教学实践，有利于培养出适应性强的教师.这一现实需求是符合国际视野下小学教师培养的趋势的.比如澳大利亚迪肯大学教育实践很好地解决...