小学学习考察工作报告1、在德育活动中开发导学价值；2、在课堂教学中运用导学策略；3、在课程设置中建立导学机制；4、在学业评价中发挥导学功能；5、在教学管理中完善导学服务。张校长结合学校教育教学的实际和典型案例，深入浅出地阐述了导学服务的理论内涵和实践活动及丰硕成果，其涉及到的十条导学建议、富有小班特色的校本课程开发、学业评价的学生成长记录册、教师专业化成长项目引领的核心培训模式等引起了各位学员的浓厚兴趣。报告结束后，各位学员还就教师评价、经费保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校长进行了互动交流。活动结束后，每位学员都深感受益匪浅。北京xx小学的前身为XX省私立民生中小学，1920年由金熙章先生创办。1956年小学部更名为北京xx小学。学校位于繁华的商务区，占地1816平方米，建筑面积5018平方米，校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览室、多媒体教室、计算机教室等14个专用教室，两个塑胶操场。1994年建成闭路电视网，xx年总校建成校园网，xx年分校建成无线校园网，计算机divide;实物投影仪等现代化教学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班27个，学生687人。学校拥有一支年轻的教师队伍，其中包括特级教师、市区级骨干教师十多人，校内有首席教师3人，学科带头人6人，具有小学高级教师职称的占一线教师总数的80%，在职45岁以下教师大专及大专以上学历达到100%。从1984年起，学校开始乐学、能干、创新的教育改革整体实验，形成鲜明的办学思想。1994年起，在XX省教委基教处的支持下，率先在国内开始小班化教育实验，成功开创素质教育新模式，从而成为教育改革的领头羊。xx年，学校在二十年乐能创教育和十年小班化实践的基础上，提出了关注个体差异，提供lsquo;导学rsquo;服务的办学策略，在发挥小班优势，满足差异发展上尽力为每一个学生的成长提供优质的教育服务。第1页共3页XX省北京xx小学基于小班化教学的在导学服务中智慧育人、关注个体差异，提供导学服务的核心理念，根源于教育的价值取向是尊重人的生存发展和教育的本质是给予生命的关怀、智慧的启迪的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，XX省北京xx小学先进的理念和方法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义。一、强调服务的办学目标。XX省北京xx小学把四种服务作为办学目标，即。导学服务---指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务；充分的教育服务---学校致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高；优质的教育服务---优质体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等；个性化的教育服务---学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种服务充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向。二、十条导学建议。即。在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以适度调整，情感表达尊重个人感受，认识判断不必高度统一，学习方法鼓励自主有效，教学活动多予合作交流，组织形式提供多种选择，重点难点要有个别指导，媒体技术支持学习互动，作业练习布置弹性要求，目标达成允许存在差异。这无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一位学生个性化的全面发展。三、差异性、发展性的学业评价。XX省北京xx小学改革过去传统的鉴定式学业评价方式，开第2页共3页展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求，为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取多...
