2019年教育调查报告4篇XX年**月**日至**月**日,对**中学的素养教育施行情况进展了比拟深化的考虑与研究,并以初三级学生为例采纳访谈调查、查阅相关材料等方法对学校进展了分析与调查,现将有关现状、征询题及相应的改善措施总结如下:一、素养教育施行现状的调查分析:**中学是乡镇中学,大部分学生来自农村,因而从学生角度来调查来看素养教育施行的成果,看对学生素养的提高是否确实起到作用。调查显示,初三级的学生99.5%都参加了学校组织的各式各样课外活动,有体育、艺术、竞赛等,但是只有4.55%的学生认为本身素养确实得到了特别大提高,22.73%的学生认为有一定提高,而超过一半54.55%的学生认为收获不大,18.18%的学生认为本人对学校组织的活动兴趣不大,从中得不到提高。素养教育还包括全面提高每个学生思想品德素养、道德素养。通过调查发觉,45.45%的学生并不认为本身的道德思想素养有提高,甚至有18.18%的学生认为与上一辈相比,思想道德素养有所降低。笔者理解到,有些老师认为如今的初三学生缺乏远大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民效劳,而如今由于社会经济的转轨,越来越多的中学生把学习与本人的命运联络起来。二、素养教育施行过程中的制约要素:素养教育既是一个理论征询题,又是一个实践征询题,但归根到底是一个实践征询题。因而**中学的素养教育的施行是受许多要素制约的,综合起来,主要有几个方面:一是教育观念。素养教育是以学生为中心的教育,是凸现学生主体性的教育,是充分开发学生潜能的教育。但现实中,农村家长们的观念常常是读书--考大学--当官的思想,因而把传授知识与提高素养、课堂教学与课外活动、面向全体与因材施教、考试与素养、智育与其他方面的教育分割开来。错误的观念不转变,素养教育就不可能走上正途。二是老师队伍。素养教育不只是对学生的要求,它首先是对老师的要求。施行素养教育,关键在老师。一个素养不高、缺乏创新认识的老师不可能培养出高素养的制造性人才,而老师情况的根本改变却不是一朝一夕能够实现的。三是课程建立。且不说课程的内容改革是个难题,单就课程的方式而言,要实现由老师的教材向学生的学材转变,也不是一件容易的事。四是考试制度。中考作为选拔初中学生能否到高中学习的一种比拟公正的手段是不能取消的,只要考试存在,应该就具有合理性。征询题的关键是什么样的考试能把学生真正的素养考出来,减少偶尔性和片面性,这又是一个难题。五是教育评价。评价是检验教育质量的重要手段。但属于情感和价值观念方面的内容能否评价出来?用什么方法来评价?谁来评价,是社会依然学校?假如没有一套行之有效的评价手段,素养教育的为难场面就特别难改变。三、针对以上征询题及制约要素在可采取以下措施:素养教育是以培养才能、开展个性为目的的根底教育,是要通过努力使学生学得自由,学得主动,促进他们主动开展,培养他们的创新认识、创新精神、制造才能,以保证他们的身心得到健康全面的开展。通过本次调查笔者认为要全面贯彻教育方针,进而全面提高素养教育的质量,应留意如下几个方面的工作:第一,强化责任感教育力度,道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合。注重道德责任行为教育确实是要在道德认识的根底上,把整个社会倡导的道德标准内化为主体的道德义务,并自觉履行这些义务。能够通过教学、共青团、课外活动、社会实践活动、班会、班主任工作等多种活动方式来开展教育。第二,强化责任感教育力度,应注重养成教育。责行是责任感的外化,是责任感的最终归缩。养成教育必须从小事做起,从点滴开场,如互助学习活动、参加家务劳动等。学校可建立家务劳动制度,依照学生不同情况,要求学生承担相应的家务劳动,家长给予详细安排落实,学校定期的监视和检查,并在校园里定期开展家务劳动竞赛和表演活动,通过活动培养学生的家庭责任感,逐步具有集体、社会责任感。第三,建立素养教育运转机制,调整和标准教育行为。按照素养教育的要求,哪些倡导做,哪些反对做,哪些禁止做,都要有章可循。修正完善中小学校的教育评估制度。实在通过评估,引导、调控和鼓舞根底教育行为,保证素养教育的健康开展。完善师生互评制度,给予学生实在的评价权利。奖...
