书卷多情似故人篇一：书卷多情似故人立足童书馆，推进大阅读——龙山镇柏崖小学“营建书香校园”活动纪实龙山镇柏崖小学是一所一般的农村小学，现有在校生459人，教职工28人。学校自2012年尝试开展新教育实验以来，在营建书香校园、缔造完满教室等工程上获得了初步成效，尤其是把推进学生阅读放在了实验的重中之重。2013年9月，在市县教科所的积极争取下，由新教育基金会捐资2万元设立的柏崖小学新教育童书馆投入使用。童书馆现有图书2072册，详细为：文学类1109册（包括750册共读书）；科学类332册（包括50册共读书）；人文类44册；绘本类517册（包括100册共读书）；老师阅读书籍70册。为了最大效益发挥我校“新教育童书馆”图书资源的作用，为学生创设良好的读书条件，营建浓重的读书气氛，使阅读成为师生最为自然的适应，用阅读来熏陶师生的情操，润泽师生的生命，我们于本学期在全校2到6年级开展了“阅读进课堂”活动。“阅读进课堂”活动采纳师生共读的方式来进展。每周每班安排一节大阅读课（晨读+第一节课=早大阅读课；第六节课+课外活动=晚大阅读课），由各班语文老师带着学生在学校阅览室集体阅读。详细分配如下：阅读进课堂师生共读（一）师生共读（二）同时我们依照我校学生阅读根底薄弱和阅读积累贫瘠的实际情况，分低年级（2—3年级）和高年级（4—6年级）两个学段向学生推荐童书馆图书阅读。详细为：为了将学生的阅读落到实处，调动学生阅读的积极性，我们除了引导老师开展好好书推荐课、阅读交流课之外，还设计了柏崖小学“小书虫”阅读记录单和共读书的阅读知识测试卷。“小书虫”阅读记录单协助学生在每次阅读时做好读书笔记，真正做到“不动笔墨不读书”。阅读知识测试卷那么是检测学生在读完一本童书后的读书效果，做到读书“温故而知新”。篇二：书卷多情,似故人书卷多情，似故人我是一个偏执而多情的人。偏执不是冥顽不化，多情不是滥情。人说对春月桃花，秋夜澄风都存温情，是难得的至情至性。此种精神气候，又生而偏执敏锐，因此我爱上读书，尽管在读书的心境里有多少欢乐，就会有等量的苦楚。读书叫人思索，思索叫人心疼，心的触动是茕茕孑立的欣喜，它的代价是伶仃寂寞的疼痛，和不与人说的冷淡与和平。人世间书的品种纷繁杂芜，我不相信名气大的书是好书，我不相信世俗的标准我固执地厮守所爱之书，惺惺相惜，动可动之情，缠绵悱恻处，纠结难分时，得读书之大欢悦。古人说，“书卷多情似故人。”我爱这种温存。非常早的时候读到何其芳早期的作品，如他本人所说，他喜爱那种锤炼，那种色彩的配合，那种镜花水月，喜爱读一些唐人的绝句，那譬如一微笑，一挥手，纵然表达着意思但他欣赏的却是姿势。我不相信七彩确实是烂漫。其芳的作品是安静的，悄悄的哀伤但从不矫情，那些文字的美妙纵然是字字珠玑，是绚烂却不是华美。爱美是至情至性，其芳做到了明丽与凄清的统一，热诚与华美的和谐，他的书是雍容而安详的。比方《黄昏》里的话：“我能忘掉忧郁好像忘掉欢乐一样容易吗？”我曾抄录过他的这些话：“小山巅的阁楼因暝色天空的低垂而更圆，而更高高地耸出林木的葱翠间，从它我得到仰望的惆怅。在渺远的昔日，当我身侧尚有一个亲切的幽静的伴步者，彷徨在这山麓下，曾不经意地约言：选一个有阳光的清晨登上那山巅去，但随后又不经意地废弃了。这沉默的街，自从再没有那温顺的脚步，遂日更荒凉。”这投合着我所追求的心境，因此被一个朋友看到后，认为是我杜撰而写给另一个朋友的，从而也生出了一段不欢乐。我没有向他解释，正如看书时看到共鸣处更生出孤单感。看书的人不求理解，正如爱情抵不过宿命，正如真正爱书之人寻找的是清平。后来的日子大抵是流入了所谓文学青年派，与一位女文友谈论许地山，遇到在文艺上心灵相通的人，心中满满的是宽慰和欣喜。《空山灵雨》《缀网劳蛛》这些不常见、周围的人都不明白的书，被她那么随口说来，甚至心生感念。那段时间还有一个文友，与我谈起过余光中的，是北大学编导的，还会谈古琴的北京小姐。只是记得当初写了一篇什么，里面有一句话，前尘隔海她留言到，这是余光中的话，我回复，前尘隔海，古屋不再，听听那冷雨...
