让安全规章制度从“心”开始(机修)从“心”开始，让爱导航童年，本应甜美而温暖。然而，留守儿童的天空却可能因“留守”而变得灰暗。因为这个原因，部分留守儿童不同程度地存在学业较差、生活失助、心理失衡、道德失范、感情失缺等问题，严重地影响着孩子的健康成长。我所带的是有着38位留守儿童的班级，其中有些孩子性格古怪，缺乏教养，有的自卑，甚至喜欢故意捣乱，这给了我很大的压力，同时也给予了我新的使命：必须关注留守儿童身心健康。一学期以来，这些孩子也让我收获了许多管理他们的方法。就班级管理，我比较注重这些方面：一、重常规每当接到一个班，我都比较重视常规训练，而且常规训练的一个关键期，就是开学前两周，因为这时学生还不太清楚自己的一些规定、做法，每个细节都可能要指导学生如何做，并且这两个星期我会表现得非常努力，甚至牺牲休息时间，其实我这样做是为了以后更好的休息。而且我常规训练的内容较多，学生的坐立行走，如何听老师说话，听同学发言，如何回答问题等等，常规好了，很多问题都能迎刃而解。现在，学生的早读午休纪律卫生，根本就不用我亲自管理。二、树正气其实每个班级都存在这样那样的问题，但有问题时我总是单独找学生解决，在班上我更多的是表扬表现好的孩子，总是用发现的眼睛去寻找孩子的闪光点，四年级的学生年龄较小，都很喜欢表扬，我今天表扬这个进步了，明天表扬那个进步了，孩子们有压力，不进步都不行啊，如果今天批评张三，明天批评李四，王老五就会想他们都干了坏事，我干干也无妨，那就会变得正不压邪。我更不会将犯错的孩子罚搞劳动，因为劳动是光荣的，如果罚搞劳动，孩子无形之中会对劳动有错误的认识。三、倒过来在管理班级时，我常常会用到欧阳维建“倒过来”的思想，常常将自己置身于学生之中，思考着他们需要什么。他们喜欢怎样的老师。我不喜欢中国的文化大干革命，不喜欢搞批斗，当学生犯错误时，我从不抓他们在办公室破口大骂，因为我倒过来想，如果谁不给我面子让我在大庭广众之下挨骂，我绝对会和他斗争倒底。而且哪个孩子不犯错误呢。孩子就是在不断地犯错并且不断地改正错误中成长的，每当这时，我总是耐心地和他们讲道理。有个叫黄绍彬的孩子，有一天早读记到5个名字（我们班记名字是用划正字的方法），我发现没有批评他，而是说：“黄绍彬，你今天5次不认真了，如果今天没有再增加次数，我就认为你早读认真。”这样的好事谁不愿意呢，5次不认真还不算，那天他很努力地做到了只有5次不认真。第二天，早读课我又去了教室，发现黑板上又有黄绍彬的名字，我当时很生气，但还是忍了一下，走到他身边说：“你昨天记了5个名字，今天只记了3次名字，有进步，但你不要再增加次数你就进步了，你一定要努力，结果他真的做到了。”，他一天一天地慢慢地进步着。四、交朋友。“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”留守儿童因为长期和父母分开，内心是孤独的，现在大部分都是独生子女，缺少交流的对象。正因为如此，开学第一节课，我就提出来和学生们交朋友，当我问到：“大家愿意和老师交朋友吗。”58个孩子的回答让我觉得正常，但赖建同学的声音让我吃惊：“我不愿和你交朋友，老师都是坏人。”为什么他会有这种想法呢。典型的对老师存在抵抗情绪。我当时并没有批评他，只是说到：“没关系，交朋友要双方自愿，但10天以内，你想和我交朋友可以单独和我说。”后来几天，他看见我经常对其他学生问寒问暖，和其他学生谈心，教他们做作业，还和其他学生说笑话，而且我故意就不和他说，结果过了三天，他真的来找我了，并且说到“老师，我也要和你交朋友。”我说：“你不是不想和我交朋友吗。”他回答道：“现在想了，因为和你交朋友有很多好处。”就这样我在四3班又多了一位朋友。后来我才了解到：他是个寄宿在校外的留守儿童，父母都在外打工。开学初，我不断地强调因为是朋友，所以我要帮学生们的忙，而且真的“帮了很多忙”，但开学初的早读午休纪律还是不太好，这次该他们帮我了，于是我就提出：“同学们，老师已经帮了你们很多忙，你们能否帮老师一个忙。”学生们异口同声的答道：“可以。”我说：“中午，如果你...
