2024-2024年青岛版科学三上《认识水》教学设计教材简析：本课是湘教版三年级上册“奇异的水”单元的第一课《认识水》的第二课时。它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的容器，“哪个容器里装的水多，哪个容器里装的水少”用比较的方法入手，通过引导同学经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后沟通讨论成果的过程，然后引出量筒这一测量工具，比较认识水体积的多少。教学理念：一、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为同学提供了充分的探究时间和机会。二、同学是学习的主体在教学活动中注意让同学自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。三、注重实验探究的开放性1、材料的开放性：课前让同学准备能装水的容器，老师也为同学准备了各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。2、实验方法的开放性：让同学自己设计实验方案，然后各组沟通、互相补充、完善实验方法，最后根据自己的方案进行活动。3、沟通的开放性：同学充分地与老师、同学进行沟通，发表自己的看法，老师不把自己的意愿强加给同学，充分尊重同学的选择。4．对于3年级的学校生，注意教、扶、放的适当安排。放——在“用各种方法比较水的多少”时，充分发动同学的头脑风暴，让同学进行开放性思维；教、扶——在“用量筒测量水的多少”时，老师进行必要的法律规范性的指导。教学目标：1、过程与方法：引导同学经历典型的科学探究过程：猜想——制定方案（包括实验方法、材料选择〈准备〉、小组分工合作等）——实验—记录—沟通。根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。2、知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。3、情感态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通培育自信心和严谨的科学态度。教学材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、弹簧秤、记录单、大一些的容器（如烧杯，比任何一瓶的容量都大）一、导入：1、师：“看到你们这群聪慧的孩子，老师不禁想到一个脑筋急转弯，同意来猜猜吗？”“什么东西越洗越脏？”（水）2、谈话：上节课我们初步认识了水（板课），知道水是没有颜色，没有味道，没有气味儿，透明的液体，今日老师在各小组的桌上给大家准备了两瓶水，1号和2号，大家认真的看一看，想一想，能不能推断出哪个瓶子里的水多一些呢？二、哪个容器盛的水多1、小组内猜想一下。2、请同学们停下来，毕竟哪个瓶子里的水多一些呢？（板书）哪个小组来说一说？（生答）3、谈话：看来同学们的观点不一致，这样吧，让我们统计一下，看看同意每一种观点的同学有多少好不好？（出示课件）一般会出现3种情况：同意一号瓶中的水最多请举手，同意二号瓶中水最多的请举手；同样一样多的请举手。（同学举手，老师统计）4现在同意（）号瓶子水多的人数最多，所以我们就可以说这个猜想是正确的可以吗？那我们应该怎样证实自己的猜想是否正确呢？（测量）也就是我们要想一个办法来比较一下对吗？那么怎么比较呢？（出示课件）你们组准备用什么材料采纳什么方法去比较水的多少呢？5、小组内的同学商量一下。6、同学们想出办法来了吗？谁先来说说？（随机出示课件）7、同学们想到了这么多方法，想不想亲自动手比较一下啊？老师今日给大家准备了一些材料（一次性杯子，尺子、大杯子等）请同学们在组内商量一下，选择什么材料来比呢？商量完了吗？一会请各小组长上前来领取自己组所需要的材料，回去后在组内实验，在实验前老师想请大家看一下要求。8、课件出示温馨提示：9、明白了吗？现在开始领取材料进行实验活动。9、谁来说说你们组用什么方法比较出了哪个瓶子里的水多一些呢？（同学汇报实验结果）三...
