“以幼儿发展为本”活动方案VIP免费

第1页共11页【仅供参考】“以幼儿进展为本”活动方案部门：_________姓名：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）“以幼儿进展为本”活动方案内容摘要：“以幼儿进展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是进展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中进展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多进展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样进展的，”我们应当“如何看待幼儿的进展，”如何以“幼儿的进展为本，”“如何让幼儿自主地进展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深化地讨论。”幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培育，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的，孩子也是在玩中进行探究与发觉的，但假如没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她们的玩就容易漫无目的，不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的在玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的。随着新《纲要》的实施和受到一些新教育理念的冲击，我们应让幼儿园成为她们探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、进展服务。我们更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿老师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多老师还是存在着一些误区：１、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，老师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。２、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又第2页共11页好。”于是，老师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。３、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在老师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。４、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。至此，我们看到，“以幼儿进展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是进展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中进展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多进展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样进展的，”我们应当“如何看待幼儿的进展，”如何以“幼儿的进展为本，”“如何让幼儿自主地进展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深化地讨论。”通过观察我们发觉，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参加活动，不断尝试，体验着成功和欢乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于老师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，老师也努力探究多样化的指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的进展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿进展的需要。游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选...