养成教育的培养篇一：养成教育确实是培养学生良好行为习惯的教育养成教育确实是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地协助小学生养成良好的道德情感、道德质量道德推断、道德质量和道德习惯，把他们培养成“既擅长合作，又敢于竞争，既能跟随时代开展，又能习惯社会的现代人”。今天有幸和大家一起讨论一下小学生养成教育。一、小学生养成教育现状有如此一个案例：在公交车内见一老一小两位女同胞争抢座位，少女得之，老者不悦，连连质咨询：“你家有没有老人，你会不会老？一点教养都没有！”那少女倒蛮冷静，一点也不觉得脸红，不慌不忙反唇相讥：“老了就呆在家里，别到外面来碍事。”众人无语，后来那位售票员面无表情地说了一句：“中国人的素养就如此！”在社会上类似这种不讲礼貌，不通情理的事例随处可见，有些看似与小学生的养成教育并无直截了当关系，但身处社会“大染缸”中的小学生，知识浅薄，区分才能不强，难道真能够出污泥而不染吗？尽管如今不少家长经常教育小孩，给小孩讲“孔融让梨”的故事，但本人在公共场合，争先恐后抢座位，在有关利益分配上吃不得半点亏；在家教育小孩要好好学习，苦练本领，但本身一年到头从不看书读报，几乎天天沉迷于娱乐之中，周六、日小孩在家，家长要求小孩单独在家做作业，连小孩吃饭都不管，最多只是给点钱，让小孩随意买点东西充饥，还有，看到小孩在公共场合撒野，无故欺负同学，损坏别人（公共）财物等严峻品行咨询题时，家长也是不闻不咨询，睁只眼闭只眼，更有为本人小孩一时占了廉价而自鸣得意的家长……对此，有人形象地总结为“5+2=0“定律，即学校一周五天有效的正面教育，却被社会、家庭的一（二）次不良妨碍所抵消，这真是当今教育的一种悲伤。二、不良现状产生的缘故。由于打算生育的普遍施行，自80后便产生了独生子女这一特别群体，而独生子女尽管一部分有着较好的家庭教育，但大多数由于家庭条件优越，往往唯我独尊，目无别人和长辈独立性差，依赖性强，非常少独立参加社会活动，听不进老师的教导，更不愿听家长的教育，其依赖性、利己性、孤单性、对抗性和任性明显高于非独生子女。2.家庭成员文化素养偏低。农村家庭，尤其是外来流淌人口文化素养普遍非常低，根本谈不上科学育人观念，即便是年轻人的父母，大多也只有初中或高中文化水平，他们既缺乏对知识的更新，同时肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去接受和学习新的知识信息，去观察指导小孩的道德行为表现、学习态度、方法等，这便造成了小孩的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了真空状态，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的责任，同时也降低了学校教育的效果。如今有些小孩放学后一进家门就看电视，喊都喊不住，有的甚至一出校门就进游戏厅、网吧，连家门都不归，这都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不当所导致的。3.留守小孩居多。大多留守小孩靠年迈的爷爷、奶奶隔代哺养或寄住在亲戚家中，如此情况，家庭教育从何谈起，父母长期不在周围，爷爷、奶奶监管不力，天长日久，小孩在行为习惯、思想品德、学习成绩等方面都有了非常多劣习，甚至“债台高筑”，给学校教育带来极大困难。如：四一班黑明泽、四儿班任文旭父母离异，家庭教育不健全，给老师对他们的教育增加了极大地困难。面对现实，针对困难和咨询题，作为农村根底教育工作者，我们应从培养学生行为习惯入手，端正态度，树立决心，注重德行，积极引导。三、小学生养成教育的对策一位教育家说过：“在小孩心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德就会收获命运。”乌申斯基说过一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统存在的道德资本，资本不断增值，而人在整个一生中享受它的利息。”可见养成教育在人的一生中占有多么重要的地位。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育，才能培养出举止得体、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促进其终生开展。我认为加强学生...
