政教处范文之班主任培训材料：剪短发风波某日，K中学初二⑴班的班会课时间。教室里气氛异常，班会以讨论、自由发言的方式进展。学生们畅所欲言，情绪都特别激动，特别快，情势分成了对立的两派，双方正在僵持中争论，每一方发言的同学都据理力争，互不相让："众所周知，日本学校正学生的严格治理世界出名，一提到日本学生，人们立即想到的确实是整齐一致的校服、雷厉风行的作风。统一校服我们已经做到了，日本如今开场推行剪短发，我们也应该学习，要进步就要不断的学习和改变。""剪短发不过是外表现象、方式主义，搞这种空泛的方式主义，有什么意义？""假如同学们都剪了整齐一致的短发，上操的时候，我们的队列会显得更整齐！""未必！短发也有不同的发型，也难以做到整齐一致，而且我们又不是三军仪仗队，要那么齐干什么？……班主任王老师看着班里的场面，不由得眉头紧皱。她不禁堕入了回忆中……那是前些日子，她偶尔看到一篇关于"日本某中学要求女生统一剪短发、男生留平头"的新闻报道。报道说这种"短发制度"不仅改善了该校的校风校纪，而且加强了学生的集体主义精神。王老师读后深受震动。K中学不断以来要求学生在校期间穿统一的校服，但是对发型没有统一的要求。尽管老师们经常向学生讲发型要符合学生的身份，可依然有一些学生或染发，或烫发，或留着盖住眼睛的刘海……王老师觉得学生"千姿百态"的发型破坏了学校校服所要营建的整齐一致的校园文化。假如在K中学推行"短发制度"，一定也会像在日本中学一样，改善校风校纪，加强学生的集体主义精神。而且，从审美的角度看，学生整齐划一的短发更能显示出中学生的青春风采和朝气蓬勃。因此，王老师向校领导提出了"对学生施行短发制度"的建议。校领导特别注重K中学的校园文化建立和对学生的治理教育。通过研究，学校决定采纳王老师的建议，在K中学实行新校规--"短发制度"：女生留齐耳短发，男生留平头。随着校规的宣布，一些学生尊重、恪守学校的新校规，剪掉了长发；但也有相当一部分学生，尤其是女生，特别抵抗新校规。她们不愿意剪掉辛辛苦苦留了几年的长发，更不愿意改变本人的风格，成为本人无法接受的不伦不类的模样。尽管学校一再在大会小会上强调这项校规，可她们仍然坚持维持本人喜爱的发型，不肯改变。新校规宣布已通过去半个月了，坚持"做本人"的学生们依然没有剪掉长发。负责学生工作的校领导--教诲主任终于忍无可忍。他在一次全校大会上，当着全校师生的面，点名严峻批判了未剪短发的学生，并宣布一周后他将带着剪子到各班检查，假如还有人还未剪短发，他会强迫执行新校规。王老师的班里就有几个坚持"做本人"，不肯剪短发的学生。王老师没想到师生对立会这么严峻。假如教诲主任确实到班里来剪学生的头发，别说学生接受不了，本人也接受不了。她不想让事情开展到那么糟糕的程度。因此特别快在班级内举行"为什么要推行短发制度"的班会。她希望坚持"做本人"的学生能在班会上接受教育，改变态度，剪掉长发。因此，就出现了前面发生的一幕。一方支持"短发制度"，另一方则强烈反对，争论仍在接着。"剪短发，能够节约每天早上梳洗的时间，能够让我们有更多的时间和精力专心学习。""过去，我们班班长是短发，学习委员是长发，两个人的学习都特别优秀，不相上下，"短发制度"终究意义何在？！"……自由讨论慢慢的变成了辩论，辩论中又满含着不满、敌对，甚至还有愤慨。下课的铃声响了，争论却没有结果，谁也没能说服谁。班会完毕了。王老师更发愁了，原有的争议和分歧不是处理了，而是加深了。如何办呢？综合评析一、回放案例据调查，中学生穿统一校服的校规早已在各地中学普遍施行，而且这一校规客观上促进了学校的治理，加强了学生的归属感。K中学的"短发制度"承载着K中学所追求的集体主义精神和文明向上的校园环境。通过"短发制度"引导学生认同这种精神和观念应当是K中学领导和老师工作的出发点。做好思想工作，引导学生认同，推行短发制度才会成为K中学教育治理的一个新高度。从这个意义上来说K中学的出发点是好的。教育方式承载着教育内容。在学习、援用他校、别国的教育方式的时候，要深化研究、理解教育方式所承载的教...
