政教处范文之“学生成长导师制”施行方案一、指导思想针对当前社会多元文化下不同价值观对学生的妨碍，家庭教育缺乏必要的方法指导，学校教育共性有余个性缺乏，学生两极分化严峻的现实，采取“学生成长导师制”，用教育工作者的责任和爱心，引导感化学生，开掘每个学生的特点、优点和闪光点，因材施教，为每个学生的成长开展提供有利条件。二、施行意义德育不是灌输而是妨碍和交流。通过“学生生活导师制”的施行，师生之间建立起没有教育痕迹的交流，没有心理间隔的对话，促膝谈心似的气氛，实现心灵的沟通。关注学生的整体成长开展，关注学生的精神生活质量与个性化需要，着力促进“边缘学生”的转化和开展。力求表达两大特色：一个是从导“行”走导游“学”，使老师成为“学生人生成长和开展的导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，老师的指导最终是为了激发学生的自主开展需要，转化为学生的人生规划认识与才能。通过学生成长导师制的施行，充分发挥老师和学生两方面的积极性、制造性和内在的潜力，真正做到老师人人都是导师，学生个个遭到关爱。三、工作目的1.特别注重关注和关爱边缘学生，促进他们的转化和健康成长。2.进一步融洽师生关系，发挥老师对学生的亲和力，注重亲情化、个性化教育，使教诲深化学生的心灵深处。3.寻找发觉培养学生潜能的途径和方法，为确立个性化的教育教学奠定根底。四、遵照的工作原则1.个性化原则。承认学生的个别差异，高度注重学生的个性，擅长发觉个性、研究个性、开展个性。2.亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友。鼓舞学生的进步，发觉学生的成功、成就。3.渐进性原则。遵照青青年学生的身心开展特点和认知水平，按部就班地施行教育。4.实效性原则。建立工作机制，加强过程治理，注重实效。五、“学生成长导师制”工作制度1.建立学生成长档案袋制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭情况、学生的个性特征、行为适应、道德素养、兴趣爱好的一般情况；学生心理、生理、身体健康情况、每周的表现及对每次考试成绩逐一登记、分析对照。2.谈心辅导与汇报制度。每周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导做好记录，学生每两周一次导游师汇报学习生活情况或写一篇成长周记。导师每学期完成一份特别学生转化典型案例。3.建立家长联络制度。每月至少一次电访，每学期至少一次家访或家长到校约谈，导师必须对学生本人及其家庭有详细理解并对家庭情况进展简要分析。4.建立个案分析制度。学校每学期集中组织导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。5.建立导师与班主任会谈协调制度。导师要与班主任及时进展个别交流，不定时、不定点，全面理解受导学生的表现情况。六、导师工作职责导师既是学生可信任的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长的益友，其职责能够归纳为：“思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，详细有以下职责：1.协助、指导学生构成良好的思想道德和心理素养，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正学生行为上的偏向。2.关怀学生的学业进步及个性专长开展，合理指导学生的学习。3.关怀学生的身心健康开展，指导学生的生活和心理的辅导。4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，培养健康的情趣。5.擅长与学生家长、其他认课老师联络，全面理解学生在各方面的表现。6.协助学生处理在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。7.处理好与班主任的关系。班主任是班级的治理者，应面向全体学生，以制度为准绳，重点表达在“治理”，同时，班主任也是一部分同学的成长导师。导师则侧重于学生思想道德品行的引导，学业或专长的培养和指导，心理与情感的培育与疏导，以受导学生的朋友、参谋身份作为其成长的指导者，其作用是导不是管。导师与班主任工作各有侧重，构成合力。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面治理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。七、施行方法1.导师和受导学生确实定。依照老...
