政教处范文小学综合素质评价方案 VIP专享VIP免费

政教处范文之小学综合素养评价方案为进一步深化根底教育课程改革，全面推进素养教育，依照《根底教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。一、评价目的通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的开展，培养德、智、体、美等全面开展的一代新人。二、评价原则1、开展性原则。评价以促进学生开展为目的，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身开展奠基。2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的开展，突出学生根本素养的培养与构成，表达“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐开展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因而评价可依照学生年龄、年段特点，依照校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为适应的培养与达成。5、可操作性原则。依照班级、学科实际，在详细施行过程中方法力求灵敏简便易行，防止繁琐和方式化，有利于老师将评价融入教育教学全过程，有利于学生构成良好的道德质量和良好的学习适应，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的根本内容、标准、结果呈现方式。1、小学生综合素养评价的根底性开展目的包括品德行为、学习才能、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的根底性开展目的又分为要素、关键表现提示等。2、小学生综合素养评价结果呈现方式包括两部分：一是等级评定。对学生综合素养的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描绘、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成。自我描绘：记录一学年中本人最具代表性的成绩；同伴赠言：记录本人最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；老师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对本人一学年的评价；家长心声：记录家长的反应意见。四、评价操作程序与方法。1、本评价方案给每个学科以制造的空间，能够依照本评价标准制定符合学校和学生实际的学科评价细则，表达校本特色。2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分表达学生个体在评价中的主体作用。整个评价注重过程，通过学生综合素养评价记载表来呈现。3、学生综合素养评价表要按照《小学生综合素养评价内容体系》，依照年段详细行为目的达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的根底上，由学生本人记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。4、学生学年综合素养评价由班主任、学科老师依照每月情况，分析学生开展情况，给予客观评定。5、学生综合性评语，在每学年马上完毕时构成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描绘”、“同伴赠言”、“老师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反应给班主任备案。五、本方案从2011年3月开场执行。