《教育常识》读后感《教育常识》读后感我想，对于我这种急性子来说，李政涛老师的《教育常识》简直就是救星。平常看的不管是哪一类书籍，总归“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，而这本书就不同了，用现在流行的话来说，李老师直接甩出了最干的干货，是关于教育最基本的东西，没有什么伏笔、铺垫，更没有百转千回。其实，与其说这是教育常识，倒不如说，他也是人性的最基本常识。因为教师和学生之间的教育关系，归根结底也是人与人之间的交往关系。教育学上说，学生是独立的个体，学生是发展中的个体，学生是具有创造性的个体。翻译成李老师的话就是，“每个人都是宇宙间的独一无二”，“人始终是未完成的”，“人只能自己去活”。或许每一个学生的初始状态，都像是一块橡皮泥，假以合理的“揉捏”，会变成不同的艺术品。而老师要做的，不是给橡皮泥定型，而是为其助力。作为老师，永远不应该怀疑一个孩子的可塑性到底有多强，毕竟仙人掌也是能够开花的。李老师认为，我们应该把课堂还给学生，把教法变成学法。这一点在前面两个学期的学本课堂的实验中，我本人已经是切切实实的在实践了。老师作为主导，学生作为主体，从以老师为中心、课本为中心向学生为中心、活动为中心转变。导学单的使用和小组合作的开展都使得学生在一定程度上成为了课堂的主人，成为了每节课的主角。把时间还给学生，让学生有更多时间进行阅读、思考、讨论、练习，而不是一味地被老师牵着鼻子走。学生开始自己发现问题，探讨问题，最后解决问题，一步一步迈向真理的殿堂。而在这个过程中，老师只是一个引路人，只需要扮演支持者和辅助者的角色。还有一点，李老师说要“以结构化的方式教学”，“万事万物都有结构”，教学当然也不例外。要寻找教学之“道”，就得从教学的结构入手。要掌握知识的结构，就必须有恰当的第1页共2页方法。这一点，和我们在学本课堂中所实验的结构化预习也是不谋而合，教师把新课的预习要求以结构化的方式梳理给学生。学生按照要求进行预习，在预习中去发现问题，再通过课堂上的讨论和教学解决问题。如此循环反复，变“教”为“学”，既提高了学生的自学能力，也培养了学生发现和解决问题的能力。相信经过长时间的训练，最终可以达到“教，是为了不教”的目的。每个人对教育的理解或许不尽相同，实践的方式也有所不同。但有一点是共通的，诚如李老师所说，“没有爱就没有教育”。一个老师，如果不爱自己的学生，肯定不能称作好老师。但是这种爱，不是盲目的爱，不仅仅是因为一个学生长相出众，或者成绩拔尖就对其偏爱。这种爱应该是一种理性的爱，是一种大爱，是“随风潜入夜，润物细无声”的静默，更是“春蝉到死丝方尽”的坚守。我想，作为老师，我要学习的东西还很多，要走的路也很长。但无论前路漫布荆棘，还是繁花似锦，我都会一往无前，不忘初心。第2页共2页
