河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册6第30课-诗五首第二课时教案新人教版一、教学目标①知识与能力：了解“歌行体”，有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。②过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，鉴赏诗歌所描写景物的作用，理解诗歌的意蕴，体会作者的感情。③情感、态度与价值观：感受诗人杜甫美好的愿望和高尚的情操，学习他身处茅屋、胸怀天下的济世情怀。二、教学重点1.品味语言，鉴赏诗歌所描写景物的作用。2.领悟诗歌的意境，体会其中流露出的作者感情。三、教学难点1.体味诗歌内涵。3.比较阅读。四、难点突破运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。五、课前准备1.预习《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》这两首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。2.查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。六、课时安排1课时教学过程一、导入上节课我们漫步古诗苑，学习了《诗五首》中的《饮酒》、《行路难》和《己亥杂诗》，见证了陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，李白困居长安的慷慨悲吟，龚自珍辞官还乡的浩荡离愁。这节课我们继续感悟杜甫身处茅屋的济世情怀，岑参送别友人的边塞放歌。二、明确目标自主学习1.查阅资料，掌握作者文学常识，了解写作背景。2.朗读并背诵诗歌，注意节奏和感情。3.了解“歌行体”。你最喜欢哪首诗？为什么？这首诗运用，形象生动的描绘的画面，表达了作者的感情，给人以的感受。赏析：诗句中生动的词语或修辞手法、描写手法等。这句（首）诗描绘了一幅怎样的画面。作者的思想感情（喜爱、赞美、乐观、思念、无奈等）。给读者的感受（可贵、美好、欢快、热烈、冷清、凄凉、阴沉、压抑等）。茅屋为秋风所破歌杜甫明确：1、走近作者杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。2、杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作此歌。3、“歌行体”歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。4、听朗读，注意语气、语调和节奏，给加点的词注音。罥juàn长林梢cháng坳ào倚仗yǐ俄顷qǐng布衾qīn大庇bì突兀wù丧乱sāng三重茅chóng见此屋xiàn5、合作朗读，看哪一组读得精彩读出情感6、整体感知翻译全诗理解大意梳理层次第一节五句，写秋风破屋的情景。八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样啊！什么时候，我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！背诵这首诗三、合作探究师生互...
