马说教学设想：《马说》借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。《马说》是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势，有利于培养学生对于祖国古代语言的热爱。同时《马说》作为新教材八（下）第一单元中的文言论说文，不仅让学生对咏物抒怀文章有更具体的了解，对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。教学目标：知识与能力：1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程与方法：1．指导朗读，领会虚词，品味情感。2．了解托物寓意、以事寓理的写法。情感、态度与价值观：1．领会作者的写作目的和思想感情，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。2．换个角度思考问题，培养学生树立良好的人才观、价值观。教学重点：理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学难点：掌握主要实词和虚词的用法。教学方法：合作讨论法、问题法、复述法、练习法教学时数：两课时第一课时教学目标：知识与能力：1．理解短文的大概意思。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程与方法：1．指导朗读，结合工具书，领会文章内容。2．运用自学、复述等方法，深入理解作者的思想感情。情感、态度与价值观：1．品味本文准确简明生动的语言，培养对文言文的兴趣。2．理解作者怀才不遇的思想感情。教学重点：理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学难点：掌握主要实词和虚词的用法。教学方法：复述法、练习法教学内容和步骤：一、检查预习1．文学常识填空：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。2．读准下列句中加点字：伯乐（）骈死于槽枥之间（）（）（）食马者（）或尽粟一石（）才美不外见（）其真无马邪（）二、导入新课同学们还记得初一时所学的《爱莲说》一文吗？请同学们回顾一下“说”这种文体的特征。明确：说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活跟现代的杂文大体相近。今天我们再来学习一篇类似的托物言志的文章《马说》。三、范读正音学法指导：书读百遍其义自见。文言文朗读虽然比现代文碰到的困难要多一些，但只要指导得法，激发学生阅读的兴趣，学生还是很容易上口并能读出语文味来的。首先要引导学生读准字音，不要错读。其次是要分清句读，不要破读。再次是要读出语气，不要唱读。用语言表达感情色彩，总是带语气的，因此，朗读要注意轻重缓急，抑扬顿挫，运用声音表情达意。如果用一字一顿的声调、千篇一律的语气来读，那就是味如嚼蜡的唱读。文言文里，词的感情色彩、句子的结构、修辞手法的运用，都和语气的表达更加密切相关。明确文言文朗读的基本要求，按目标进行指导，才能变错读、破读和唱读为顺畅的朗读。[明确]：可采用听录音朗读或老师范读的形式，然后让学生跟读揣摩，再熟读成诵。注意一些重点句的停顿，如：只辱于/奴隶人之手食马者/不知其能千里/而食也且/欲与常马等/不可得策之/不以其道鸣之/而不能通其义四、合作翻译学法指导：文言文翻译的方法大体有以下几种：1．对译对应翻译：把古代汉语的单音词译为一个包含此语素的现代汉语双音词；通假字要解释为对应的通假本字的意义。2．替换用现代词语替换古代词语；古今异义词，将通假字换成本字。3．删减删除省略：删去同义的一个词；删去文言虚词：句首的发语词、感叹词、表顺接、修饰等的连词、起补足音节、停顿或只起结构作用的助词；删去偏义复词中做陪衬的词素。4．保留原词保留：古汉语中基本词汇、专有名词译时均可保留原词，不必翻译。如人名、地名、国名、官名、物名、朝代名、度量衡单位等词语。5．增补成分补充：补全省略的某一词语（“于”“之”）、量词、成分（主语、谓语、宾语等）对文意跳跃的增加恰当词语。6．调整调整语序：翻译时调整文言文常见特殊句式（谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构语后置等。）[明确]：参考译文：...
