雷雨【学习目标】1.鉴赏语言，熟悉剧情；揣摩主要人物周、鲁的内心情感；感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。2.设疑研讨；情境体会。理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。【知识衔接】曹禺与作品。曹禺原名万家宝，与钱钟书并称清华园“一龙一虎”，作品《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。【课前预习】（一）给下列加点的字注音①烦躁()②规矩()③汗涔涔()④惊愕()⑤伺候()⑥窟窿()⑦敲诈()⑧谛听()⑨卑鄙()⑩昧心财()⑪缜密()⑫勾当()⑬咀嚼()⑭繁漪()⑮打量()（二）通读课文，完成以下问题：1.概括本文的情节结构，分成两大部分。2.分析本文的矛盾冲突。3.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?4.本文以“雷雨”为题的含义【课文探究】一、阅读“周：(惊愕)梅花”至“我们先可以不必哭哭啼啼的”，完成各题。1.周朴园“惊愕”是因为：2.“哦，侍萍!(低声)是你?”表现周朴园的什么心理和性格?3.“你来干什么?”该如何理解?4.周为什么要问“谁指使你来的?”5.对“(悲愤)命，不公平的命指使我来的”“(怨愤)我没有找你…”两句台词和舞台说明该怎样理解?二、人物形象分析:1.周朴园（提示：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他是这个大家庭的统治者。对于这个人物的评价，剧作者是这样说的：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。”通读课文，请找出最能体现其性格特点的语句来加以总结。）明确：对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→﹝﹞故意淹死二千多小工，发昧心才→﹝﹞对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→﹝﹞总结：周朴园是个2.鲁侍萍来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→﹝﹞默默承受三十多年的悲惨→﹝﹞面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→﹝﹞撕毁周朴园的支票→﹝﹞“命，是不公平的命叫我来的”→﹝﹞对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→﹝﹞总结：鲁侍萍是个3.鲁大海代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。→﹝﹞与周朴园的斗争暂告失败→﹝﹞总结：鲁大海是个【参考答案】【课前预习】（一）(1)①zào②ju③cén④è⑤cì⑥kūlonɡ⑦zhà⑧dì⑨bǐ⑩mèi⑪zhěn⑫ɡòu⑬jǔjué⑭yī⑮liɑnɡ（二）1、本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。以侍萍说明自己的身份为界，可分为两个层次：A.过去的矛盾。B.现在的矛盾，第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。2、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(3)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。3、既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。4、《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。【课堂探究】1、提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到...
