摘要在世界经济文化频繁交流之际，合作已经是一种趋势，学习合作已经显得非常普遍。合作学习在教学中发挥了非常重要的作用，其核心是学生。学生通过合作学习可以加强人际交往能力，还可以改变农村留守儿童孤僻的现状。现代教育理论认为，教学的本质在于互动与交往。这种学习方式非常符合新课程标准的革新，合作学习已经被普遍运用到我国的实际教学中。在第十二个五年规划中明确提到了“大力促进教育公平。合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”[1]主要原因是城乡差距大，使得乡村的教育教师老龄化，教学方式转换缓慢，教学设备老化，因此合作学习作为一种新的学习方式很难走进农村小学语文课堂。那么当前农村小学教学课堂呈现怎样的态势，合作学习发挥着怎样的功能，成为本论文研究的主体。关键词:合作学习；农村；小学语文AbstractFrequentintheworldeconomyandcultureexchanges,cooperationisakindoftrend,cooperativelearninghasbecomeverycommon.Cooperativelearninghasplayedaveryimportantroleinteaching,itscoreisastudent.Studentsthroughthecooperativelearningcanstrengthentheirinterpersonalskills,canalsochangethestatusquoofruralleft-behindchildrenautism.Themoderneducationtheory,theessenceofteachingliesintheinteractionandcommunication.Thiswayoflearningisveryaccordwithstandardofnewcurriculuminnovation,cooperativelearninghasbeenwidelyusedintheactualteachinginChina.Explicitlymentionedinthetwelfthfive-yearplan"tovigorouslypromotetheeducationfair.Therationalallocationofpubliceducationresources,focusontilttorural,remote,poorandminorityareas,speeduptonarrowthegapineducation."[1]themainreasonisthegapbetweenurbanandruralareas,ruralageingoftheeducationofteachers,theteachingwaytransformationisslow,teachingequipmentaging,cooperativelearning,asakindofnewwayoflearningisthereforedifficulttowalkintotheruralelementaryschoollanguageclassroom.Thenthecurrentruralelementaryschoolclassroomteachingtopresentwhatkindofsituation,howcooperativelearningplayafunction,asthemainbodyofthisthesisresearch.Keywords:cooperativelearning;ruralprimaryschoolChinese目录TOC\o"1-3"\h\z\u摘要IAbstractII目录III一、问题的提出1（一）问题提出的背景1（二）研究的现实价值和意义11、理论意义12、现实意义1(三)研究内容2(四)研究方法2二、合作学习的概念2（一）合作学习的概念21、合作学习的概念22、合作学习的应用3（二）合作学习的理论基础31.发展理论32.群体动力理论43.人本主义理论44.建构主义理论4三、合作学习的研究现状4（一）国外研究现状41.合作学习发展的三个阶段42.合作学习在国外研究的三个维度5（二）国内研究现状5四、合作学习在农村小学语文教学中应用的现状及分析6（一）合作学习在农村小学语文教学中的价值61.合作学习对教师的积极影响62.合作学习对学生的积极影响7（二）合作学习在农村小学语文教学应用中存在的问题及原因[15]71.班额过大，班级人数多，难以实现因材施教及对合作学习的实际操作82.学生的合作意识与能力欠缺83.教师的教学观念落后，对合作学习的实际应用难以合理掌控8五、提高合作学习在农村小学语文教学中应用的措施9（一）提高教师驾驭合作学习的素养101.提高教师合作学习的理论水平和教育理念102.摆正自身位置，确立正确的师生观103.教师对合作学习必须建立正确的价值观10（二）合理化小组分组的方法和策略101.分组原则102.分组方法11（三）正确引导学生组内合作111.教会学生合作学习112.把握时机，科学合理的合作12（四）建立合理的合作学习评价机制121.教师评价122.学生评价12结束语14参考文献15致谢16一、问题的提出（一）问题提出的背景20世纪70年代合作学习在美国首次被提出并开始研究。上世纪80年代合作学习进入中国，一些学者对其进行了研讨与试验。在国内一系列教育系、教育科学研究所的积极研究推进后，合作学习逐步被接受并...
