浅析我国移动学习发展现状-银行咨询李田程VIP免费

浅析我国移动学习发展现状一、在我国开展移动学习的深远意义移动学习，作为非正式学习的主要方式，之所以为教育、企业等各行业所推崇，是因为其区别于传统基于PC终端的网络学习方式，学习者可以通过它享受“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）的学习，是普通大众进行终身学习的有效可选方式。正因如此，当前移动学习已作为新的学习方式取向在世界各地蓬勃应用起来，而结合我国具体国情，在我国应用意义更为深远：（1）我国经济发展本身特点，决定数字鸿沟的产生，移动学习统筹城乡、区域信息化进程。我国是一个农业大国(农村人口占50.32%)，也是城乡、区域发展欠均衡的国家，据信息产业部调查显示：截至2008年底，虽然农村接入互联网的规模已达8460万人（较2007年增长率超过60%），但只占城镇的36.3％；同时西部互联网连接整体只约为东部24.3％，可见农村及欠发达区域基础设备建设的不足导致了信息化进程缓慢。而值得注意的是，据2008-2009年中国手机市场用户调查研究报告显示，农村手机用户覆盖率已达21%。不言而喻，除PDA、UMPC等高端产品外，手机、电子字典等移动设备普及面更广，大多数价格也远低于个人电脑，同时这些设备的移动性使得在无线环境中即可实现随时随地联网，不需要局限在校内甚至课堂等固定地点。因此在农村及西部基础信息设施建设不足的格局下，随着CDMA等技术对无线传输速度的提高及资费的进一步下调，开发的优秀资源完全可以利用手机终端方式传输给欠发达且零散分布的乡、镇普通大众，加大这些区域的数字化进程，减小城乡、区域在诸如学习方式、资讯获取上的信息化差距。（2）便捷室内课堂教学、支撑室外实践学习，为培养探究型、创新性人才提供有效可选的学习方式。21世纪是知识经济时代，不论是素质教育理念提出还是新课程改革都注重学生德、智、体的全面发展，提高探究、创新能力，陈旧的“读死书、死读书、读书死”的学习越发暴露其薄弱性，而陶行知的“先行后知”理念及杜威的“生活即学习”则为越来越多的大众所认同。当前兴起的移动学习以携带方便、互动简单、操作能力要求低的手机、PDA等为载体，不仅可以应用于室内课堂教学来完成随堂问卷调查、实时问题解答、投票等多项辅助活动，还可以支持学生在户外的生活与学习，对情景式、体验式学习支持良好。移动学习的开展无疑完成了生活与学习的无缝联接，有利于培养学生的创新和沟通能力，更可以作为个人实现终身学习的方式。（3）我国产业结构调整和优化迫切需要更多中、高级技工，移动学习为培养该类人才的高职高专院校学生提供了实践学习新方式。目前我国工业化处于中后期，经济加速发展迫切需要对传统行业的信息化改造，信息化工业生产需要熟练的技术工人，而调查显示，我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到60%，中级工36%，高级工只占4%。只有培养知识技术型工人，建立高素质技工、技师蓝领队伍，才能加快传统工业改造，推动产业结构调整。职业技术教育恰是完成知识型工人培养的有效途径，但区别与传统学位教育，职业教育以实际岗位的需求为出发点，对真实工作环境下的实践能力要求更高，而不局限于课堂教育，移动学习恰可以让学生不受时空限制的学习，提供有效的学习形式。在我国“高职”、“高专”等职业教育领域推广移动学习无疑可以促进职业技术人才的培养。综上，移动学习作为一种新的数字化学习方式，对学生的户外学习支持良好，可以作为个人终身学习的最佳选择，同时充分利用分散性、价格低廉和普及范围广的特点更可以缩小区域、城乡的信息化差距，推进国内经济和文化的全面、协调和可持续发展。二、我国移动学习应用现状分析（1）从应用的终端及资源看，国外应用于移动学习的设备种类繁多，黑莓、iPhone等智能机在欧美市场的畅销为移动学习的开展提供了“利器”。但我国经济处于发展中阶段，普通大众的经济条件有限，实际用来开展移动学习的设备还多局限在通信手机、电子词典、数码学习机上，基于智能手机、PDA和UMPC等设备的移动学习尚欠缺。但从传统的电子词典到数码学习机、从简单的通信手机到内嵌“学习软件”的手机再到融合数码学习机功能的“移动学机”...