课程改革背景下学生学习方式的转变摘要20世纪，可以说是工业经济飞速发展的世纪，为了适应这种飞速发展，各国都对本国的教育，特别是基础教育进行了相应的改革，曾经出现过三次世界性的教育改革的浪潮。“学习方式”又可称为“学习风格”，由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。传统学习方式的主要弊端：被动性、单一性、知行对立性。基础教育课程改革所倡导的学习方式：基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于网络的学习。如何实现学习方式的转变：更新教学观念、充分利用丰富的课程资源、开展研究性学习、开展Handson的活动、布置小课题与长作业。关键词课程改革，学习方式，转变《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。本次课程改革的重点之一，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文就学习方式的内涵，传统学习方式存在的弊端，课程改革背景下提倡的学习方式以及怎样转变学习方式进行初步探讨。一、当代课程改革的背景1、当今时代的特点马克思主义有一个基本观点，这就是经济基础决定上层建筑，上层建筑反过来为经济基础服务。按照这一观点,教育，作为上层建筑中的重要组成部分，它的存在也要为经济基础服务。也就是说，有什么样的经济基础，就必然要产生什么样的教育，伴随着社会经济的发展变化，与之相适应的教育，也要发展变化。毫无疑问，我国现行的学校教育制度，也是我国社会主义经济基础的产物，是为社会主义的经济基础服务的。但是，严格说起来，我国现行的学校教育制度，实际上，脱胎于欧洲、美国和日本等国现代工业化国家的教育体制。尽管各国的意识形态、政治体制、经济发展水平、文化传统以及地域等都不尽相同，但是，有一点是相同的,那就是各国现代学校教育制度，都是工业经济时代的产物。这样的学校教育制度，它的功能或价值都是一样的，都是为工业经济的发展服务的，它的功能和价值可以概括为一句话：就是把受教育者培养成为工业经济的生产者和劳动者，培养成为生产和消费的工具。20世纪，可以说是工业经济飞速发展的世纪，为了适应这种飞速发展，各国都对本国的教育，特别是基础教育进行了相应的改革，曾经出现过三次世界性的教育改革的浪潮，由此，20世纪被人们称作教育改革的世纪。然而，当人类进入以知识经济为特征的21世纪的时候，工业经济时代学校教育模式所产生的种种弊端，已经成为新世纪发展的严重障碍，越来越多的有识之士认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会的发展。那么，当今的时代，有哪些特点，要求各国的教育，特别是基础教育课程必须进行改革呢？第一个特点：就是知识经济已初见端倪。开始于第二次世界大战后期的新的科技革命，对整个人类的生产、文化乃至社会生活的各个方面，都产生了深远的影响，并预示着人类发展新时代的到来。1996年，联合国经济合作与发展组织曾经发表了一个题为《科学·技术和产业展望》的报告。在这个报告中，正式使用了“知识经济”这一概念。此后，“知识经济”一词便成为人们耳熟能详的概念。那么什么是“知识经济”呢？知识经济是相对于人类曾经经历过的农业经济、工业经济而言的。它的出现，可以说是人类生产方式的又一次重大变革。由于从20世纪90年代起，知识就已经成为最重要的生产要素，它对于经济增长的贡献率，已经超过了其他生产要素贡献率的总和，因此，人们就把21世纪称之为知识经济时代。知识经济是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。所以，知识对于经济发展的意义，相当于农业经济时代的土地、劳动力；工业经济时代的原材料、工具和资本，而成为经济发展的直接资源。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将...
