农村职校“留守学生”心理问题及其对策探析VIP免费

农村职校“留守学生”心理问题及其对策探析柏常青，嵇成国（金湖县金南职业高级中学，江苏淮安211611）摘要：家庭教育缺位、学校教育缺失和社会关爱不够是产生“留守学生”心理问题的主要原因。家庭、学校与社会联手形成合力是解决“留守学生”心理问题的主要措施。关键词：“留守学生”；心理问题；对策家庭是青少年成长的基地，是心理成长与发展的重要根据。父母则是青少年的首席心理辅导教师，家庭对青少年的心理发展有着至关重要的作用。当前农村职业学校很多学生父母认为子女已经长大，可以自己照顾自己了，选择长期离家在外打工，因而校园出现了许多“留守学生”。这些学生正处在身体发育、性格形成、观念形成的非常时期，但得不到正常呵护与教育，造成他们生理和心理的缺陷。如何对这些“留守学生”进行心理健康教育，使他们健康成长，成了当前农村职业教育的一个不容忽视的问题。一、农村职校“留守学生”存在的心理问题1.情绪问题“留守学生”父母不在其身边缺乏父母的关爱与呵护，精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲伤、焦虑、怨恨、忧郁。很多“留守学生”长期与爷爷、奶奶或外公、外婆生活，祖辈经常是体弱多病，“留守学生”不仅得不到关爱，还要去照顾祖辈，因而对父母失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母。相当一部分“留守学生”存在忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前、胆小怕事、情绪低落、表情木然等不良心理状态。可见缺乏父母关爱的“留守学生”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。2.自卑闭琐“留守学生”长期与父母隔离，他们与祖辈之间存在“代沟”，找不到合适的倾诉对象，什么事都闷在心里，缺失了心理交流机会。这种情感障碍长期累积使得“留守学生”产生了自卑闭琐心理。另一方面，他们总觉得是因为自己学习成绩不好没考上重点中学，自己的任性，自己的无能，父母才进城务工的。他们在深深的自责心的作用下，积郁成疾，加剧了“留守学生”的自卑心理。他们由此变得沉默寡言，自卑闭琐，形成不自信、不合群、自我封闭的性格。3.依赖心理“留守学生”多由祖辈抚养，祖辈不是年老体弱就是文化水平很低，而且由于思想观念较陈旧等因素影响，常对留守子女过分地照顾与保护，对他们百依百顺，百事包办，让他们除了学习什么都别管。父母由于常年在外，总觉得有愧于孩子，因此经常给孩子以金钱补偿，宁愿自己节衣缩食，也要尽量满足孩子的所有要求。祖辈、父母对孩子过分溺爱，导致孩子形成较强的依赖心理。4.性格缺陷心理学研究表明，父母的教养方式是影响青少年性格形成的主要因素。由于父母一方或双方长期不在身边，“留守学生”容易产生强烈的孤独感、无助感、失落感和不安全感，这种长期无法排遣的孤独感、无助感、失落感和不安全感，会影响孩子性格的形成，使孩子变得孤僻、脆弱、内向、抑郁和敏感。隔代抚养的“留守学生”在老人过分溺爱和长期无人管束的情况下，容易形成任性自私、性情孤僻，以自我为中心的性格特点。5.逆反心理一些“留守学生”产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。二、农村职校“留守学生”心理问题的成因分析1.家庭亲情因素“一个母亲能胜过100个教师；一个父亲能胜过100个校长”，这是国际教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母的爱是孩子成长的催化剂、缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴，缺乏同情心。“留守学生”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看,大部分“后进生”来自这些家庭。2.学校教育因素学校对人性格形成与发展的影响是不可忽视的。农村职业学校的师资水平有限，心理健康专业教师严重缺乏，心理健康教育跟不上。班主任、课任教师对本班“留守...