“教师的人格力量对学生的教育影响研究”研究方案一课题研究的背景及意义（一）问题的提出中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布后，在全社会引起强烈反响，尤其在教育界已成为人们关注的话题。加强未成年人思想道德建设是关系到国家前途和民族命运的希望工程，是社会主义精神文明建设的基础性工作。《意见》中指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。把德育工作摆在素质教育的首要位置，从根本上来说，就是塑造人格，让受教育者懂得做人的基本道理。然而，长期以来，我们的教育有一个深刻的教训，就是忽视人格教育。由于受传统的“应试教育”的影响，学校较普遍存在“重智能，轻人格”的倾向。重视学生智能的发展，是无可非议的，但就单方面地强调智能培养，而忽视人格塑造和全面素质训练，必然导致未成年人畸形发展，最终使培养的人才“高智能，低素养”，与现代社会所需要的人才完全“错位”。在我们的身边，不乏存在着这样的学生：自私冷漠、惟我独尊、我行我素、缺乏爱心和责任感、缺乏毅力意志，经不起一点挫折、学习知难而退、畏学、厌学……归结起来，都是人格不健康的表现。如果教师视而不见，任其发展，学生的人格得不到及时纠正，将来即使他有丰富的知识，也不会是一个对国家建设有用的人才，甚至会造成更大的悲剧，给社会带来危害。而对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。因此，教师要发挥自身形象的强大的育人功能，即利用教师健康的人格力量去塑造学生健康、阳光般的人格。（二）我校现状我们荆河街道荆南小学是一所规模较大，设施比较完善的学区小学。生活在信息技术高速发达的今天，学生接受的新事物还是比较多的，他们的思维灵活，敢想敢做，充满着灵气。同样，教师继承了祖祖辈辈们淳朴的优秀品质，他们在教育岗位上兢兢业业，埋头苦干，为了培育家乡的后代，他们献了青春献终身，献了终身献儿孙，把毕生都倾注在了三尺讲台上。但是，随着社会的进步，教育的发展，新的时代对我们的学校教育提出了新的要求，面对新形势，我校领导审时度势，提出了用“教师的人格力量对学生的教育影响”这样一个课题，旨在通过教师健康的人格魅力的辐射，教育影响每一个学生，让他们在和谐的、愉悦的状态下习得知识，塑造完美的人格，打造一个让师生人人温暖的“和谐校园”。二课题研究的理论阐释（一）辩证唯物主义的认识论要通过教师的人格力量去塑造学生的完美人格，首先要做到师生、师师、生生之间的和谐。马克思主义强调人的全面、自由、和谐发展。应该辩证地看待，应为一切事物都在不断的变化发展中，在事物的变化发展中体现和谐，从某种意义上说，是尊重人的自然性与发展性的统一。学校教育的作用就是促进人的这种和谐的成长与发展。人的全面发展不是平均的发展，是人的各个因素之间的和谐有序的发展。就是在和谐的环境下，采用和谐的方式，使人得到和谐全面的发展。（二）吸收传统和谐教育思想的合理内容和谐教育作为一种思想，一种追求，有着源远流长的发展轨迹。关于这一理论的阐述，吸收古人的“和合”理论，“和合”是一种哲学观念、文化观念，和合的基本精神就是在处理事物内部或外部关系时，必须保持和谐、协和。这种观念影响到教育，就是要使人获得全面、和谐的发展。三国内外研究现状人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。从八十年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养。围绕培养学生的健全人格这一主题，国内外开始了积极的探索和研究。目前美国已有48个州开始重视对学生进行人格教育，洛杉矶联合校区正式开设人格教育课则走在了全国前列。日本提出21世纪的教育目标是宽阔的胸怀...
