浅析网络环境下的地理教学【摘要】随着计算机技术的发展，网络技术给传统的地理教学注入了新的血液，由原来的学生被动的接受知识，变为学习中的主体，学生的自主意识、创新精神得到了进一步的提高。网络环境下的地理教学是一种与传统教学技法互补，并在教师的有效组织、引导、管理下进行的一种开放式教学。本文分析了网络环境下地理教学的概念、特点、优势以及在其教学中应注意的问题，希望与广大同仁共勉。【关键词】计算机；网络环境；地理教学一、什么是网络环境下的地理教学简单的说：“网络环境下的地理教学，就是利用网络进行地理教学。”它打破了传统的地理教学组织形式，以互联网为依托，利用网络的特性和资源，创造一种有意义的地理教与学环境。它最大的特点就是：能积极引导学生在网络中获取地理知识，培养创新能力，扩大了学生在地理学习中的自主空间。二、网络环境下地理教学的特点与优势1.兴趣性利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，不但可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。还能用声音、图像、视频、动画等形式体现教学内容。这些能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的认知，促进思维与理解，提高学习效率。2.交互性网络教学实现了人机交互和人与人之间的交互。学生通过聊天室可以相互交流学习中遇到的问题、学习心得;学生和教师也可以直接进行交互，在互教互学中学习知识，而且可以培养学生之间的合作精神。3.主动参与性在平时的课堂教学中有些学生不能大胆发言，不能积极主动地参与到课堂教学中。网络教学的人机交互和人与人之间的交互，为这些学生提供了一个主动参与到课堂教学中的平台。4.全局性传统地理教学采取的教学方式是“抓两头，带中间”，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而建立在网络环境教学上，则为学生合作提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的知识基础与学习进度，自定进度进行个别化学习，基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也能得到教师具有针对性的指导和帮助；接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。这就克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。5.灵活性和实用用性学生通过网络课件依据自己的学习进度、知识的掌握情况自主选择学习内容及测试题。教师可根据课堂反馈随时随地通过网络对教学内容进行调整，更新更好地满足教学需要。增强了教学的实用性。三、网络环境下地理教学的模式1.网络教学模式网络环境下的高中地理教学模式可表述为“创设情景——提出课题——自主学习——网上协作——课题小结”五个环节。网络环境下的高中地理教学模式流程图如下(图一)所示。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是:真正实现了个别化教学;有利于研究性学习的开展。它保留了“传递—接受”教学活动进程，同时吸收以学生为中心的教学设计思想。在“传递—接受”教学活动进程中，通过网络技术辅助而进行的“人—机”交互或“人—人”交互，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和“创造”过程。学生的学习结果是学生自己发现或“创造”出来的，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地学习了知识和培养了能力，从而实现了个别化教学;此外，这种教学设计模式使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过网上协作获取所需资料，进行研究性学习，以培养学生的获取、加工、处理信息的能力。2.网络教学结构（1）自主式学习，又叫“浏览式学习”。对于想泛泛了解网络资源库中的个别地理内容，或者只是作为课后的一种延伸，可选用此法学习。（2）程序式学习，是指学生按照老师预先设定的步骤和内容进行的学习。这种学习方式适合于基础知识较少，不能自主地选择适当的学习内容和策略的学生。（3）转化式学习，是指将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科...
