2024年学校童话育人活动总结——廿年磨一剑特色铸品牌内涵进展特色化、特色进展品牌化是我校一以贯之的办学宗旨，童话育人是我校长期坚持并深化特色办学的积淀，从童话教学到童话育人，我校在特色进展品牌化的探究之路上走过了近二十个春秋。今日，童话育人成了我校最具个性的最为鲜亮的特色品牌。现实生活中人们在表达美好感觉时，常常说：“仿佛到了一个童话的世界”。丹麦童话作家安徒生眼里“人生就是一部漂亮的童话”。因此，他用鹅毛笔为天下的孩子们写下了许许多多的童话。这些童话之所以历久弥新，是因为孩子们爱读这些童话，常常读这些童话。童话是孩子们精神生活的宫殿，童话中一切都是美好的。一、走进童话，相伴童话，激活同学的阅读兴趣。《现代汉语词典》里的“童话”是这样定义的：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想像、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。早在“八五”期内，我校老师就自觉开展童话教学的讨论，原因是童话以其丰富的想像、无边的幻想和极度的夸张深深吸引着同学的眼球。同学们爱读童话，爱说童话，写童话作文同学有兴趣。为此，我们针对各年级段同学的身心进展特点，分别开展了听童话、读童话、说童话、演童话等活动，重在激活同学的阅读兴趣，丰富同学的课外阅读量，提升同学的童话素养。二、徜徉童话，牵手童话，提高同学的作文能力。由于组织多种形式的童话阅读活动，同学的童话储存越来越丰富。如古诗所写“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在校园生活的午间、课后，我们发觉同学在编说着自己的童话故事，编说童话已经让同学到了不吐不快的地步。“九五”期间，学校决定以童话为抓手作为实施素养教育的突破口，确立《以童话体作文为切入口提高同学的作文能力》为课题进行审报，被立项为镇江市“九五”课题，课题讨论遵循同学的年龄进展、学习心理等特征，开展丰富多彩的编写童话活动，同学加深了对事物的认识，提升了语言表达能力。上百篇同学习作在《童话王国》《少年儿童故事》《少年智力开发报》《学校生学习报》等八省市刊物发表、获奖，学校童话作文教第1页共6页学的经验在镇江市教研室组织的镇江市作文教学研讨会上进行大会沟通。课题讨论取得预期成果，同学的作文能力获得了显着的提高。三、着眼课标理念，立足童话教学，培育同学的创新精神。“十五”期间，国家颁布了语文新课标，里面处处提及“学写想象作文”进展同学的“创新思维”，我们仔细学习、领悟新课改的精神，对学校“九五”课题进行重新审视，我们深深认识到，童话作文也是想像作文的一部分，把童话体作文作为培育创新意识的切入口，既体现了学校课题特色，又切合了课标精神，于是我们申报了《以童话为主的想像作文为载体培育同学创新精神》的课题讨论，被镇江教科所立项为“十五”课题，并纳入了学校主课题《开展想像活动培育创新意识》的讨论范畴。在课题讨论中我们总结出了“违理求变法”、“优劣互补法”、“板块整合法”、“改写歇后语”等促进同学创新思维的童话作文教学八法，童话实践活动照片多次刊登在《童话王国》杂志封面，课题讨论经验被天津的《童话王国》杂志以编者按的方式向全国进行推广。四、重新解读童话，开展童话育人，彰显学校的办学特色。“十一五”期间，我们全面梳理了学校童话教学讨论的历程，从“八五”到“十五”，最初的星星之火——童话，已经成了蔚为壮观的风景。多年来，童话风景植根在xx中心校的土壤上，生长在每一个师生的心里面。同学的笔下，鸟兽有良知，草木有灵性。说起童话，宽阔师生的眼里、脸上都童趣盎然。在童话课题的多轮滚动讨论中我们发觉，童话的功能是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作品不可替代的作用。因此，我校把“农村学校童话育人的实践讨论”确立为“十一五”主课题，从“童话教学”到“童话育人”，是学校传统特色质的提升、品牌的锤炼，《农村学校童话育人的实践讨论》被省规划办立项为“十一五”首批课题，是对学校二十年来坚持童话育人特色建设的充分肯定。在童话育人的学校特色方案中我们对童话进行了再认识：童话，一方面指儿童文学的一种体裁。即通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反...
