教诲处范文之小学微型课题研究施行计划一、指导思想：为了把学校微型课题研究工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为老师的专业化成长提供宽阔的空间，进而促进学校教学质量的总体提高，让学生各方面才能得到开展；本年度我校依照以往研究的情况，针对研究过程中的咨询题，在县教科所领导专家的关怀和指导下，特制定本年度微型课题研究的详细施行方案。二、微型课题研究施行组织机构：组长：陈元坤副组长：张光勋吴官盛彭民开贾清洪成员：彭兴黄熙友彭杰彭凯敏各课题主持人三、微型课题研究方法及治理措施：（一）申报与立项：1、老师由选题指南确定的研究方向与范围依照个人教学实际向学校申报。2、学校认真组织评审后，确定校级课题，校级微型课题数不少于在职专任老师数的40%。校级微型课题立项后报县局教科所备案。3、校级课题结题后，学校颁发结题证书。（二）选题：1、老师可依照课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是详细的课题名称），也能够依照本身需要和条件，提出具有研究价值、本身特色和优势的选题进展申报。选定的咨询题（课题）要详细、实在，要贴近学校实际和教育教学实际，咨询题要相对单一、切入点要小，好操作，防止大而空。2、选题要有针对性。研究的目的要着眼处理当前工作中存在的咨询题，要选择本人在教育教学工作中考虑得较多的、需要处理的、又有才能处理的咨询题进展研究。无法驾驭的、没有条件处理的、对当前工作没有协助的咨询题应回避。3、课题名称的表述要简练、精确，要使用科学概念和标准用语，不要使器具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。4、选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色，能够将本人熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也能够借鉴、运用别人的成果，结合本人的实际改良教育教学方法，探究提高教育教学质量的途径。（三）研究依照及要求：1、要坚持“求真、务实、求精”的研究态度，以课堂为现场，以学生为中心，以处理咨询题、改良工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作严密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”，教育教学与教育研究两张皮的方式主义。2、微型课题研究的过程确实是老师对本身教育教学行为进展自我观察、内省、反思与探究的过程，总结、反思本身的工作是老师开展“微型课题”研究的起点，处理咨询题的过程是老师进展研究的本质。因而，研究的过程中，需要老师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改良、提高的姿势开展教育教学工作。3、课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目的，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。老师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对处理什么咨询题（咨询题）；期望获得什么结果（目的）；处理咨询题的方法（研究方法）；处理咨询题的步骤（步骤要明确分几个阶段进展研究，每个阶段做什么、谁去做、如何做、什么时候做、要到达什么效果、如何考评等都要非常清晰）；本人要向别人提供什么样的经历和成果（成果及表现方式）等都要阐述清晰。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，实在提高研究的实效性。4、微型课题研究必须以教育科学的根底理论为依照（这里所说的教育科学根底理论泛指一般教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育治理学、教育社会学、教育经济学、教育将来学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。学习、研究、工作三位一体是现代老师职业生活的主要特征。5、微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为根本方式的，微型课题研究在目的方面属“应用性”研究，在内容方面属“实践性”研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。课题主持人及...
