语文课堂教学中问题情境设置的研究VIP免费

语文课堂教学中问题情境设置的研究》总结报告默认分类2008-12-1507:49:39阅读23评论0字号：大中小订阅《语文课堂教学中问题情境设置的研究》总结报告吉油二中张凤军一、课题设置背景：国家《基础教育课程改革纲要》提出要指导学生采用探究发现、合作交流的学习方式，改变传统教学中过分依赖教材、过分强调接受式学习的现状。在这种背景下转变学生学习方式是教育改革的重中之重，而自主学习能力的培养是新形势下的当务之急，而创设问题情境，实现师生互动是培养学生这一能力的有效方法，也是提高课堂教学效率的重要途径。教育心理学家向我们揭示：学的思维过程是从问题开始的。美国自主学习研究专家、纽约城市大学的齐曼莫教授指出“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的”，语文阅读教学主要任务就是激发学生的阅读兴趣，而兴趣的产生往往起源于有价值的问题，古语云“学起于思，想源于疑”就是这个道理。所以为了让学生能够在阅读活动中有内在的需要我们的教学重点必须倾斜在让学生开口问，不是一味地听取，只有整个阅读活动是围绕学生发自内心想去探寻问题的答案时，这样的学习才是自主的。在语文阅读教学中，教师要根据学习主体的需要，巧妙地利用各种资源创设问题情境，有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生认识兴趣和认识上的矛盾，形成探究的愿望，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，进而培养自主学习的意识、方法。二、课题研究的理论依据（一）主要概念1、自主学习。自主学习是在明确学习任务的基础上，自觉主动地独立进行学习，并努力完成任务的一种学习方式，这种学习方式完全体现学生学习的主体性，动力支配性等人之特性和情感特性特征。2、情境。心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会意义的具体情境。3、情境教学。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。4、问题情境。问题情境应是教师在根据学生的学情特点及心智特点，创设一种氛围，在这种氛围中，学习主体能够主动提出有价值的问题，并在这个问题的引领下主动完成学习活动，从而建构自己的知识、能力体系。教师在其中发挥引导、辅助、总结、提升的作用。（二）理论依据三、课题研究的理论依据1、建构主义理论。建构主义理论强调情境式学习，学生在真实的情境中，利用已经建立的知识图示去同化和顺应新知识，在同化和顺应的循环中实现知识建构。“情景”对意义建构起重要作用。在实际情境中学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。2、认识的直观原理从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童（少年）主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童（少年）的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童（少年）发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童（少年）本身的自我运动。2、课程标准在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。3、思维科学的相似原理相似原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，...