远程资源与山区农村学校科普知识教育的实践研究VIP免费

《远程资源与山区农村学校科普知识教育的实践研究》课题实验方案四川省渠县卷硐小学课题组一、课题来源●农村科普调研的启示：2005年12月，我校教师受渠县科技局的委托，联合卷硐乡人民政府深入我乡山区农村进行了一次科普知识教育现况调查研究。调查表明：我们这个全县农业大乡，主要依靠农业经济作物生存的广大农民中，受过较为系统的科普知识教育的还不到3%，能通过远程信息资源接受科普知识教育的还不到1%。1988年至今，由乡、村组织的科技教育活动平均每年还不到一次，更谈不上科技创新、科学种田的生存能力培养。在这块肥沃的土地上，全是老、弱、病、残留守人员种殖的“懒汉田”。荒山荒地，只长树叶不结果，或结果质量也极差，满山青草不见牛羊的荒凉景像令人寒心，同时也给了我们极大的启示：依靠农业经济作物、种养殖业生存的山区农村，进行农村科技知识教育何等重要。只有通过科学技术的广泛而又系统的教育，农民才能扎根农村并获得生存的实效，农村社会才能得到真正发展。●身边案例引发的思考四川省“十一五”现代教育技术科研课题申报材料我乡是远近闻名的柑橘生产大乡，柑橘生产曾一度作为卷硐人的骄傲：那遍山遍野、红硕硕的柑橘，引来了全国各地的商人，“车水马龙”“人山人海”收摘柑橘的景像，确实令人兴奋自豪过……。可如今那种景像不见了，遍山柑橘不但小而且淡而无味，过去自豪的村民们如今并排在“318国道”上叫卖着自己的柑橘，背出来又背回去，此景又胜似凄凉。原因何在？根源还是在科技，在于我们没有有效地对农民进行有效的科学种殖教育，没有创新开发出一代优良的柑橘品种，村民们缺少的正是科普知识和新型实用技术的教育、开发。于是乎，身强力壮的年青村民纷纷外出务工，就连原五村的村科技员都外出，去了福建，在那里却混出了头，因为他在福建重新接受了新的农业科技知识与技能教育，学习了新的实用技术，而今此人已成为“兰田柚”的科技开发人员。同是一个人，可在不同的地方，不同的教育环境，却有不同的出路，这不得不引起我们对教育的深入思考。●新农村教育的挑战步入2006年，全国“两会”在北京召开，党中央、国务院把新农村建设提到了议事日程，把“三农”问题中的“农业”问题列为了研究开发的重中之重。提出了“科技兴农，科技强农”的远大战略思想。指出解决“三农”问题的根本就是要提高全民思想道德和科学文化水平，促进农业科技发展与经济发展相结合，推动农村教育为地方经济服务，让农业科技成为农村经济发展的强大动力，成为农村教育改革发展的必由之路。由此可见，党中央、国务院最为关切的“三农”问题，根本出路还是在于提高农民的科技素质。我们作为山区农村学校，改变传统的教育思想与方法，为农村培养发展地方经济的实用型人才，是我们应肩负的历史责任，是新农村建设的挑战。●远程资源提供的有利条件随着信息化工程在农村的发展，特别是西部农村远程教育项目工程在我们山区农村的实施，远程优质资源服务于农村基础教育，服务于农村科技与实用技术教育已成为现实，为农村学生接受更多、更好、更广泛的农业科技知识提供了方便、快捷的物质条件，为我们农村山区学校开展科普知识教育与实用技术教育打下了坚实的科技基础。国家的大力投入、高度重视，我们没有任何理由不搞好农村学生的科技教育，条件具备，只欠东风，欠我们开展此项工作的思想准备，做好开展科技教育研究的设计。基于以上诸方面原因，我们选择了《远程资源与山区农村学校科普知识教育的实践研究》这项课题，作为我校“十一五”学校科技教育的首轮研究，意在开拓农村山区学校科技教育的新局面，整合全国新农村建设的发展步伐，培养更多、更优秀的实用型建设人才，同时也为新农村建设探究新的路子，奠定好良好的人才基础。二、选题依据㈠、政策依据：2006年中央“一号文件”《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》明确指出：科技教育的要从农村基础教育抓起，走全面育人的道路。要大规模开展农村劳动力技能培训。提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。继续支持新型农民科技培训，提...