一手抓人 一手抓分(2010年9月)VIP免费

一手抓人一手抓分（继2010年南京“全国有效课堂教学与教师专业化成长论坛”之随感）撰稿人：付翼飞■教育：解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题。■教学：教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能。一、中国当今教育环境㈠教育方针现状：中国的教育改革已经进入“深水区”。1983年9月，邓小平为北京景山学校提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”2007年10月，胡锦涛在党的十七大上提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”2010年3月1日，一部决定着中国未来十年教育改革何去何从的《国家教育中长期发展改革规划纲要》出台了。21世纪教育研究院院长杨东平教授指出，此次教育改革最重要的是两个方面：第一是树立正确的教育价值观、教育理念，抛弃培养“建设者和接班人”的教育方针，确定“培养现代社会的合格公民”的教育目标；第二是建立新型的教育体制界定政府与学校的关系。政府在治理择校乱象上要有所作为，更要赋予学校办学自主权。在2010年7月举行的全国教育工作会议上，中共中央总书记胡锦涛就推动教育事业科学发展提出了五项要求：一是必须优先发展教育；二是必须坚持以人为本；三是必须坚持改革创新；四是必须促进教育公平；五是必须重视教育质量（不是指教学质量）。国务院总理温家宝在会上对组织实施《纲要》作了全面部署。第一，大力促进教育公平；第二，推动教育全面协调发展；第三，全面推进素质教育；第四，深化教育体制改革；第五，加强教师队伍建设。原来的办学基本方针是“德智体美劳全面发展”，从新中国成立60年以来学校教育的现实可见，这个目标基本上是难以实现的，不可能在学校就把人培养成一个完人，结果导致“平均发展”“平庸发展”。普遍培养出的是一种被人称之为“老实听话、本事不大”的学生，这跟我们过于强调全面有很大的关系。这使得规范教育下的“全面型人才培养”的教育与“创新型尖端人才培养”的教育存在着矛盾。举例：⑴2010年陕西的国学天才孙见坤是一个“宁损失一百个钱钟书，也要公平”的悲剧；⑵2010年4月韩寒入选美国《时代周刊》“全球最具影响力100人”，但他是复读一年高一后因还有7门功课不合格被再次留级，而辍学至今；⑶郭敬明大学只念了两年多之后，就开始工作了，成为一名作家。2005年7月29日，温家宝总理在看望钱学森时，谈了我国目前科学技术发展的长远规划。钱学森连声说好，但觉得还缺一项教育。钱老说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”。㈡教师现状：处于教师专业化成长的初级阶段对教育改革的认识：仅停留在课堂教学改革初级阶段，且对课改具体施展的策略与技巧相当匮乏而使得课改举步维艰，教改成空话。（由于“应试”的影响，不断巩固加深片面的质量观、人才观。一些教育部门形成了片面的质量观。他们认为，教学质量的好坏，主要是看学生的考试分数，主要是看升学率。这种质量观实质上是一种重智育、轻德育体育美育，重知识的记忆、轻能力的培养，重死记硬背、轻实际操作的思想。造成这种情况的原因是多方面的，西方国家广大的教师、家长的民主教育观念源于资产阶级民主革命深入人心，而在我国，“除了国家的教育方针和教育行政部门的规定、文件、指示，没有什么教育思想是在广大教师中深入人心的”。）学历：合格率平均在60%～80%之间。（在西方发达国家，幼儿园园长和小学教师必须具有大专以上学历。美国，幼儿园园长和小学校长有硕士学位和博士学位的占40%，中学教师中有硕士学位和博士学位的占30%以上。）专业技能：我国的教师则是属于经验型的。（在西方发达国家，中小学教师大多是属于理论型或科研型的。他们在教学实践中大多以某一种或几种教育理论为指导，并且能将自己的实践加以总结，上升到理论高度，写成研究论文。这些也是他们提职、提薪的重要依据。）知识结构、...