情境创设----让数学课堂灵动起来京山县曹武镇中心小学王翠华电话：13797918620QQ号：1203927620历经两个多月的校级“教学大比武”在老师们的精彩演绎中落下了帷幕。作为活动组织者之一的我细细品味富于智慧的十六节数学课，深深体会到：数学来源于生活，数学知识的学习需要以生活情境为依托，才会做到事半功倍。如何创设有效学习情境？下面结合我校教师的课堂教学谈几点浅见，以期引至。一、密切联系学生生活实际创设情境，让学生体验身边数学的乐趣我校一年级范华容教师在《认识钟面》的教学中，是这样教的：小朋友，你家床头的闹钟哥哥每天早上是几时叫醒你的？我们几时上课？几时放学吃午饭？学生踊跃发言，在学生说出他们平时接触的时刻后再教学认识整时的方法。三年级涂文俊教师在“有余数的除法”教学中，是这样创设情境的：小朋友你家来了4位小客人，你想把21颗糖分给他们吃。应该怎么分？你能分给每人一样多吗？你发现了什么？像以上这样的生活例子是小朋友们几乎每天都体验到的。两位教师善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，激发求知兴趣。二、创设学生熟悉而感兴趣的游戏情境，激发兴趣。活跃气氛根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。高兆年老师教学10以内的加法时，让学生扮演小兔邮递员，做送信的游戏。这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。范华容老师教学钟表时，以“找朋友”的游戏巩固认识整时，分发给学生记录时间的卡片和钟面，让学生找到拿着与自己相同时间的卡片小朋友做朋友。这样教学中通过学生喜闻乐见的游戏，激发学生体验的动机，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终给学生一种吸引力，吸引他们去主动探索问题，教学效果很好。当然，在组织游戏时教师要收放有度，游戏要为教学内容服务。三、放手让学生自己动手实践，创设合作探究的情境，发现规律苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学当中，教师应尽可能地创设“比访同行·演绎精彩”征文各种动手实践的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。如教学《长方形面积的计算》复习课时，王翠华教师提前一天布置学生回家算一算自家房间的面积，并画出示意图。课堂上，学生们各自拿出自己的作品，教师让学生互相观摩，交流测算方法。涂文俊教师在教学周长与面积的关系后，布置学生用同样长的几根线围成不同形状的图形，分别算出它们的面积，再让学生自己找规律看能发现什么。这样学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。四、用童话创设学习情境，激发学生的创设性思维火花布鲁纳曾经说过：“学生的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。王军霞老师在教学《统计》时，创设了森林运动会。在秋高气爽的秋天，大森林里小动物们正举行小小运动会呢，让我们一起去参加吧？请小朋友们看看有几种奖牌呢？（出示课件金银铜牌）。小朋友们观察一下都有哪些小动物参加了运动会呀？它们都参加了哪些项目？取得了什么成绩呢？不知不觉完成了奖牌统计。一篇师生共编的童话故事贯穿整个课堂，学生始终沉浸在想象的创造的乐趣之中。实践证明，创设有效学习情境，是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子教活了，把数学过程的育人功能也充分地体现出来了，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，...
