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情境创设--让课堂灵动起来VIP免费

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情境创设----让数学课堂灵动起来京山县曹武镇中心小学王翠华电话:13797918620QQ号:1203927620历经两个多月的校级“教学大比武”在老师们的精彩演绎中落下了帷幕。作为活动组织者之一的我细细品味富于智慧的十六节数学课,深深体会到:数学来源于生活,数学知识的学习需要以生活情境为依托,才会做到事半功倍。如何创设有效学习情境?下面结合我校教师的课堂教学谈几点浅见,以期引至。一、密切联系学生生活实际创设情境,让学生体验身边数学的乐趣我校一年级范华容教师在《认识钟面》的教学中,是这样教的:小朋友,你家床头的闹钟哥哥每天早上是几时叫醒你的?我们几时上课?几时放学吃午饭?学生踊跃发言,在学生说出他们平时接触的时刻后再教学认识整时的方法。三年级涂文俊教师在“有余数的除法”教学中,是这样创设情境的:小朋友你家来了4位小客人,你想把21颗糖分给他们吃。应该怎么分?你能分给每人一样多吗?你发现了什么?像以上这样的生活例子是小朋友们几乎每天都体验到的。两位教师善于挖掘数学内容中的生活情景,把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实。让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的真谛与价值,激发求知兴趣。二、创设学生熟悉而感兴趣的游戏情境,激发兴趣。活跃气氛根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。高兆年老师教学10以内的加法时,让学生扮演小兔邮递员,做送信的游戏。这些信的信封上写着10以内的加法算式,如果能算出得数是几,就送到黑板上的几号信箱。范华容老师教学钟表时,以“找朋友”的游戏巩固认识整时,分发给学生记录时间的卡片和钟面,让学生找到拿着与自己相同时间的卡片小朋友做朋友。这样教学中通过学生喜闻乐见的游戏,激发学生体验的动机,引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪,使教学过程始终给学生一种吸引力,吸引他们去主动探索问题,教学效果很好。当然,在组织游戏时教师要收放有度,游戏要为教学内容服务。三、放手让学生自己动手实践,创设合作探究的情境,发现规律苏霍姆林斯基曾指出:“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学当中,教师应尽可能地创设“比访同行·演绎精彩”征文各种动手实践的情境,让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。如教学《长方形面积的计算》复习课时,王翠华教师提前一天布置学生回家算一算自家房间的面积,并画出示意图。课堂上,学生们各自拿出自己的作品,教师让学生互相观摩,交流测算方法。涂文俊教师在教学周长与面积的关系后,布置学生用同样长的几根线围成不同形状的图形,分别算出它们的面积,再让学生自己找规律看能发现什么。这样学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,有力地调动了学生的学习兴趣。四、用童话创设学习情境,激发学生的创设性思维火花布鲁纳曾经说过:“学生的最好刺激,乃是对所学的材料的兴趣,要使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自发地调动全部感官,积极、主动地参与到教与学的全过程。王军霞老师在教学《统计》时,创设了森林运动会。在秋高气爽的秋天,大森林里小动物们正举行小小运动会呢,让我们一起去参加吧?请小朋友们看看有几种奖牌呢?(出示课件金银铜牌)。小朋友们观察一下都有哪些小动物参加了运动会呀?它们都参加了哪些项目?取得了什么成绩呢?不知不觉完成了奖牌统计。一篇师生共编的童话故事贯穿整个课堂,学生始终沉浸在想象的创造的乐趣之中。实践证明,创设有效学习情境,是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子教活了,把数学过程的育人功能也充分地体现出来了,是十分有效的教学方法。所以,我认为:在小学数学教学中,只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,...

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