4.2.3-线段的性质VIP专享VIP免费

西宁市五一学校分点式教学案第4章第2节第3课时学习过程有效作业：A.必做题(课本P129)：1.举出生活中有关本节知识的例子.2.平面内，已知三点A,B,C(不在同一直线上)（1）画直线AB（2）画射线AC（3）连接BC3.已知：如图，完成下列填空：（1）图中的线段有________、________、________、________、________、________共六条．（2）CB＝_______＋__________.（3）CD＝AD－__________＝BC－__________；(4)AB＝__________＋__________.B.选做题：4.数轴上A,B两点所表示的数分别是-5,1,则线段AB的长是个单位长度.5.已知线段AC和BC在一条直线上,如果AC=5.6cm,BC=2.4cm,则线段AC的长C．拓广探索：6.如图(1)，一只壁虎要从圆柱体A点沿着表面尽可能快的爬到B点，因为B点处有它要吃的一只蚊子，则它怎样爬行路线最短，并说出依据的数学原理.课后反思：在这一章中，先学习了几何图形的认识，后又学习了直线、【设计意图】通过基础训练，教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整．1西宁市五一学校分点式教学案第4章第2节第3课时射线、线段的概念及性质，并应用于解决实际问题之中。就这节知识来说，为了使学生很容易接受，我以争创“全国文明城市”为背景，以文明中的“不文明”引出本节的课题，以学生自己身边的实际问题展开了思考和探究，并归纳总结出“两点之间，线段最短”的道理，同时让学生主动参与学习过程,从中培养学生动手和合作交流的能力。本节的重点是研究线段的性质，我在课堂中让学生自始至终地进行自主学习、自主探究、自主感悟、自主解决问题；我只是学生“学习的组织者、引导者和合作者”，而学生是知识的探究者、发现者，这种教学模式也是新型的教育理念的体现，注重数学知识与生活的联系，注重了培养学生解决实际问题的能力。在这里，我想说的是——数学是联结“生活世界”与“课本知识”的通道，“活”用教材，寻找生动有价值的学习资源，使生活与数学融为一体，使教学知识成为学生看得见、摸得着的一种现实，争取使每位学生学习有价值的数学，使每位同学都在数学学习中得到收获。2西宁市五一学校分点式教学案第4章第2节第3课时3