教学质量治理与评价工作参考总结（通用）假如说企业治理出效益，那么教育治理确实是教育“消费力”。基于这一认识，我们在学校治理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以治理评价促开展”的工作思路。我们的治理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目的层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质量目的，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看本人所在同学年同学科位置，又纵比看本人的提高幅度。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因而，抓好课堂教学的构成性过程治理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科依照学生的根底和不同特点，制定教学目的，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织老师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求老师要认真研究教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目的、备教学情景的创设、备咨询题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。第二，抓课堂教学。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量能够推进学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要依照学科特点、课的内容、老师个人教学风格、学生原有的知识水平和经历，如何有效就如何上。比方，在教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位老师运用多媒体辅助教学，让学生口头描绘诗的意境；另一位老师未使用课件，而是让学生依照本人对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描绘，也没让学生配画，而是让学生依照本人对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法能够说各有特色，但我们更青睐于后者，由于这给学生以更宽阔的想象时空。但有几点原则是必须恪守的：（1）必须明确本堂课教学目的；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反应和稳固。我们对课堂教学质量的治理方法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）每周安排公开课，全校老师都能够听，然后进展评课，共同研讨课堂教学改革的经历和做法。（3）凡检查性听课，均要进展课堂教学效果检测，纳入老师课堂教学才能考核中。我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为预备、施行、收获三个阶段来进展设计，在每一阶段中都从学生、老师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价方式。（一）、预备阶段（15分，前1、2项3分，3—6项各3分。）预备阶段确实是评价老师的教学预备工作，能够说是老师隐性的一些工作。教学预备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进展评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是：1、学生是不是做好相关知识的复习预备。2、学生是不是预备好相关学习辅导材料。3、老师教学设计和预期目的是否合理。4、老师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。（二）、施行阶段（共70分，每项4分）施行阶段评价的是老师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科老师共同评价，评价的主要内容是：1、学生是否与老师能进展丰富对话。2、学生能否对某些咨询题进展探究。3、老师与学生能否产生积极的情感交流。4、学生能否倾听和尊重别人意见。5、学生能否争先答复下列咨询题。6、学生能否对所学咨询题提出各种假设并努力加以验证。7、学生能否提出有意义的咨询题。8、老师在课堂营建的气氛是否有利于学...
