3、桃花心木教学目标１、知识教学点：⑴学习本课生字、新词。⑵有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。２、能力培养点：⑴培养学生抓住含义深刻的句子，联系生活实际，发表自己独特的见解⑵体会借物喻人的写作方法。３、德育渗透点：使学生感悟到作者借种树来喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。教学准备教师准备课件。教学方法谈话法质疑法小组学习法引导法讲授法练习法设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。教学过程：一、以疑导入，为对话做铺垫导入：上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，同学们，你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？（浇水没有规律，浇水不定量，有时树苗会莫名其妙的枯萎等等。）今天就让我们一起走近这位种树人，来解开心中的疑惑，读懂他，读懂作者，读懂文章，也读懂生活吧！二初明道理与种树人对话1、质疑：今天见到了种树人，你想提出什么问题？2、品悟种树人的话。师：看来我们的心中有着和作者一样的困惑，那么我们就一起来看看种树人是怎样解答这些问题的？读读种树人的话。生读文章的第12、13小节。读完后自己思考，品味。同桌之间，一个扮演作者，一个扮演种树人，一问一答。3、师生共读。师：现在老师来当作者，对你们这些种树人进行质疑，好吗？不过你们可要做好准备啊，因为作家可都是一些善于观察，善于思考的人啊！一会儿我的问题也可能是不确定的，你们是不是再看看书，多准备准备？（引领学生仔细研究种树人的话。）师：（对着学生）您好，到这儿来，我的头脑中充满了问号。请问：到底应该什么时间浇树？师：那么再问您，多久浇一次水才好？师：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？师：您所说的“不确定”指什么？师：桃花心木是一种名贵的树木，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心的呵护啊！而你这个种树人也真是的，既不按时浇水，浇水的量又不一定。你哪怕把用于喝茶的功夫给它们多浇点水，那也好啊！瞧，有的小树苗都枯萎了！现在你该后悔了吧？师：我注意到了，你们这些“种树人”在开始回答问题的时候，都是面带笑容的，就像书中插图那样，那我问一句：你为什么笑啊？生：是出于礼貌。生：我知道你可能已经产生了误会了，所以我宽厚地笑了，呵呵。生：我对于自己种树很有信心，因为这是我多年的经验。生：我对于前途有着足够的信心，所以当然是面带微笑了。……师：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，可谓意味深长啊！师：可是我后来看你怎么又变得严肃起来了呢？生：那是因为我也不希望树木枯萎，我希望有更多的人能懂得种树的道理啊。生：这样的道理并不是每个人都能懂的啊！4、在口语训练中加深对种树人的理解。师：听了大家的发言，老师感到大家都理解了种树人的做法，那么树木能否理解他的良苦用心呢？同学们，假如树木和我们一样有心，假如我们就是其中的一棵桃花心木，你会对种树人说些什么？出示：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说——如果我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说—如果我是一棵经得起风雨，茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说—如果……5、重新感悟种树人。师：那么现在你们认为种树人是个怎样的人？（睿智，智慧的人，哲人等）对，赶紧把你们的感悟批注在书上吧。三感悟哲理与作者对话1、感悟作者有关育人的道理。师：你们懂了，树木也懂了，那么作者呢？他懂了吗？你从哪里看出来的？指名读第14小节。“他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大...
