体育教学中学生逆反心理的产生及对策VIP专享VIP免费

体育教学中学生逆反心理的产生及对策十堰东风41学校杜俊内容摘要：针对体育教学中学生所存在的逆反心理，我主要从学生、教师、教学和教学评价等方面进行分析。同时，结合自己的教学实践归纳了几个方面的教学策略，并从全方位考考虑，才能有效完成体育教学目标，达到应有的教学效果。在体育教学中,常常有些学生不听体育教师的话,表现为不让做的技术动作偏做,不按教师所说的动作要领掌握技术,你说东,他往西,令教师和家长十分头疼。这究竟是怎么回事呢?一、逆反心理产生的原因首先逆反心理的产生，主要由主观因素决定，又因外部客观原因的刺激而诱发。内在的主观因素包括三个方面。第一方面是由于自我意识和独立性的发展引起的。中学生进入青春期以后，随着知识经验的增加和认知能力的发展，特别是思维独立性和批判性的发展，对外部世界开始有独立的判断，但心理发育尚未成熟，某些是非标准不甚明确，思考易产生片面性和主观性。同时，自尊心和好胜心较强，容易感情用事，当自己所想与老师所想不一致时，冲突在所难免。第二方面原因是好奇心驱使。成长中的学生，求知欲旺盛，对未知世界、未经历的事件好奇心特别强，想尝试一些新的东西，获得新的感觉和体验，常常对老师设置的所谓“禁条”不屑一顾，遇到阻力，动辄不分是非对错，予以反抗。第三方面的原因是错误模仿心理。当前多元社会文化中存在着一种反叛文化，以藐视传统和权威为荣，导致鉴别能力低下的学生不分好坏善恶，竞相模仿。形成逆反心理的主观因素使这种行为具备了一个客观可能性，当遇到一些异常的外部情况时，就会激化为顶撞行为，这些情况就是引发顶撞行为的客观原因。这种客观原因也有三个方面。第一个客观原因是体育教师教育方法不当。面对求新求异的学生，教育方法简单粗暴，独断专横，不讲科学和民主，极易招致学生反感和不满。如果学生的不满积累到一定程度，就会形成思维惯性，当遇到批评或管教不合己意时，发生冲突在所难免。第二个客观原因是体育教师言行不一。如果体育教师平常宣称平等对待学生、对学生一视同仁，而遇到具体问题，则忘记了平等原则或者带着“有色眼镜”看人，引发学生顶撞行为也是在所难免。第三个客观原因是学校和班级中存在不正之风。如果一个班的班风不好，有几个学生总是顶撞老师；或者由于学校校风不正，学生对违纪现象不以为然，受到批评时缺少反思和自我批评的精神，都极容易激发学生错误模仿的心理，在体育课上发生顶撞行为也就自然而然。其次：少数学生存在着攻击性心理倾向有关。攻击性心理倾向习惯也叫侵犯行为习惯，指一种以直接或间接方式，故意伤害他人身体、物品、权益或感情的行为习惯。攻击性心理倾向多发生在男生身上，幼儿时发生频率较高，小学阶段有所减少，到青春期以后又开始增多，形成第二个高峰期。如果在青春期内行为习惯得不到节制和矫正，任其自由发展甚至恶性膨胀，会出现严重的社会适应困难，甚至发展成为打斗、凶杀等违法犯罪行为。对于攻击心理倾向形成的原因，学者们有不同的看法。精神分析学说的创立者弗洛伊德认为，攻击是人类的一种本能，与生俱来。社会学家多拉德认为，攻击性心理倾向是遭受挫折引起的，当人类有目的的行为受到阻碍时，就会产生攻击性心理倾向。班杜拉等社会学习论者则认为，攻击性心理倾向是幼儿学习和模仿的结果。除以上观点外，人们通常认为中学生的攻击心理倾向与遗传因素、家庭因素、社会因素有关。1.是遗传因素。近年来犯罪学家的研究数据表明，某些男性罪犯所表现出来的侵犯、冲动和暴力倾向，与染色体里的某些基因缺损有关。国外的学者在1986年对296对同卵双生子和277对异卵双生子进行研究，结果显示同卵双生子攻击性心理倾向的相关性明显高于异卵双生子。这说明人的攻击性倾向与遗传因素有一定关系。2.是家庭因素。家庭中小孩的任性行为被放纵，养成唯我独尊的个性，到学校后，极易形成攻击性心理倾向。有的家长教育方式不当，遇到孩子间的冲突，不是教导孩子宽容和求同存异，而是鼓励孩子不要让步，不能吃亏，一定要赢，甚至暗示孩子进行报复，这就让孩子崇尚攻击。家庭关系不好，父母经常吵架，在这种家庭中长大的孩子也常...