小学数学课堂中有效情境的创设与利用研1VIP免费

《小学数学课堂中有效情境的创设与利用研究》结题报告我校组织开展的《小学数学课堂中有效情境的创设与利用研究》课题是宿州市教研室批准的市级课题，该课题组于2009年5月正式接到批准立项书。两年多来，课题组按照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保障的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学课堂中情境的创设与利用进行了研究，探索了一点可借鉴和推广的经验。课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的主要理念之一，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。为此，广大教师逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本未倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习及学生思维的发展。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认识冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使他们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。二、课题研究的措施：1、领导重视，举措得力。该课题组领导高度重视，刘校长、赵校长亲自指导该课题研究活动，并多次听取课题研究情况汇报。2、加强学习，提升水平。课题成员静心学习，品味书中的滋味，研究教育的内涵。注重扩大视野，博采众长，延展知识，积“小流”以成“江海”，不断的厚积拓展课题成员的教育文化视野，增加了底蕴。我们采取了灵活读书形式，自学、集中辅导学相结合。学习中，课题成员结合自己的教育教学实践撰写对新课程的理解和感悟，同时围绕研究主题网上学习。了解教改动态，开阔教师视野，拓展知识面，为课题研究获得了良好的理论支撑。建立了互动式反思沙龙对话。每一个课题成员带着感悟、困惑和疑问，作为研究者来参加沙龙。在这里能够自由地进行交流与思维碰撞，在交流碰撞中发现更深刻更精彩的见解，从而建立更高层次的共识，推动课题研究。课堂实践注重：①课前集体备课——挖掘教材的内涵。备教材--把握教材的重点、难点；备学生--思考如何从学生的学出发，教给学习方法；备教师自己，思考对相关知识的拥有量。②课中和谐教学——展示天地课堂。课堂实践中，课题成员充分认识到：只有课堂实践注重“把整个世界当作课程”，即关注儿童，关注儿童的经验、兴趣爱好，把课程内容和生活结合起来，就能体验课堂的丰富多彩，体现叶澜提出来的“焕发课堂的生命活力”。③课后反思教学——直面课堂中的不足。每一次教学实践后，我们总是组织课题成员进行反思评价，先组员交流反思评价，再请有经验的专家和领导做总结评价。有“同课异构”案例反思、课题重点问题研究反思。反思评价时，课题成员在肯定优点的同时，指出不足。许多中肯的意见在反思评价中不断传出，促进了课题实践的良性循环。。三、研究成果分析：本课题的研究目标1、通过让学生体验身边的真实情境，如计算酥梨的收入和打药的开支，使孩子们体会到长辈们的辛苦，从而塑造他们拥有一颗感恩的心,让“环保、节约”从娃娃做起，培养他们热爱劳动、热爱生活，从而有效地实现教育教学目标。2、通过具有“中国梨都”之称的花的世界，果的海洋这一乡村生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的数学兴趣，让学生从小体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。3、通过研究，改进传统的数学教学模式，提高教师有效情境的创设与利用能力，更新本校教师的教育观念，开发学校具有民族特色的校本课程，学会在实践中进行研究反思。4、通过研究小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。通过两年多的扎实研究，课题组在小学数学课堂情境创...