教学工作参考总结-2021学校校本研修工作参考总结2021学校校本研修工作总结一新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着根底教育课程改革的逐步推进，农村学校老师的专业化开展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能习惯情势的开展，大规模送老师外出学习也不现实。因而，学校必须探究出与学校开展，老师成长相习惯的校本研修方式尤为重要。回忆一年来的工作，我校在加强校本研修上获得了明显的成果，现总结如下：一、根本工作达成度概述(一)领导注重，强化校本研修治理领导特别注重校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建立的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的治理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。(二)建立鼓舞机制，推进校本教研进程为了调动老师参与教学研究的积极性，促进校本研修深化持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变老师的教育教学观念，开辟老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《老师岗位考核奖励方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高本身理论水平，从而推进以校为本研修活动。(三)采取多种研修方式，全面提升老师素养1、拜师结对方式。对新老老师的培养学校采取了拜师结对的方式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的方式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进展“师徒结对”，协助他们尽早走向成熟。他们是如此做的(1)搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进展一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进展手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的情况，依照学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的咨询题，提出改良的措施。(2)试着让新老师“本人走路”。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了一定的理解，让新老师本人解读教材，分析教材，本人设计教学方案，让新老师本人先有一定的考虑，然后骨干老师对教案设计进展一定的修正，再进入课堂听新老师的课，进展反思与重建。(3)让新老师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了一定的自主研究教材，分析教材的才能之后，对新老师提出了更高的要求，理解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进展打破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学才能能够说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。2、案例研修方式。即从典型案例中获得启迪、寻求处理咨询题思路的方式。运用这种方式进展研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进展深化讨论。这种方式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参与式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进展分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪本人的课堂教学，获得了特别好的效果。3、课题研究方式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年老师教育改革习惯才能的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合...
