2021年工作参考总结-校本研修工作参考总结校本研修工作总结校本研修是以提高教师的专业水平和整体素养而开展的一种具有实效性的研修活动，它不但可以处理新课程施行过程中教师们遇到的疑难征询题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式。我校在市、区教育局领导下，在市教科院、区教研室指导下，坚持以“教师开展为本，教师有效学习为中心”作为新时期教师教育改革、教师队伍建立的根本理念，开展校本研修工作。一、校本研修工作组织过程学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度注重，有效施行。学校结合本校特点，选择校本研修方式，制定和施行五年规划及年度工作计划，由研修领导小组领导，教务处、德育处统筹安排，落实到位，有经费保证，有鼓舞机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修五年规划和年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人开展计划;校本研修出勤表、进度表、考核表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、课题报告、公开课、教育叙事、年度研修总结;带教协议书、带教计划，带教人和被带教人的听课、评课记录、教案及带教总结;研修学分汇总表等相关材料。学校按照教师不同年龄段、不同职称段及不同开展阶段的详细情况设置三类课程分层施行：1、根底型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等方式全面展开，要求教师全员参加，作为必修根底课程。2、拓展型课程：按照不同学科、不同开展阶段安排适宜各自再开展、再打破的课程，包括青年教师教学根本功培训及评比活动、各学科教研组开展性自培等内容，要求教师按照本人的开展区间选择性参加，定向进修。3、研究型课程：这一课型主要指教师按照本人的研究方向确定课题，在学校教科室的指导下，开展自主研究，学校按照成果认定学分。二、校本研修特色工作及成效评价校本研修在于让教师们在课改实践中成长，利用课程改革的校本化施行，引导各教研组、各研修团队在集体教研中提升自我，使教师得到真正有效的提高。(一)“研训结合”，让教师们在课改实践中成长、开展学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任课程改革和教育改革要求的专业化的教师队伍。留意把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与才能的提高。1、关注教师在课程开发中的开展学校以“合作研究，研训结合”的做法，以研带训，以训促研，既保证了校本课程的施行，更使教师们在校本课程开发中得到开展。学校在扎实推进拓展型课程建立中，鼓舞教师对已有课程内容的再丰富、再精致、再升华;不少课程有了比较成熟的教材。教师参与课程开发的全过程，对其素养的提升起到重要作用。2、关注教师在课程教学中的开展要保证课程改革和教学改革理念在学校的有效施行，就必须建立一支对课程改革和教学改革理念认识深化、肯研究的骨干队伍，从理性考虑和实践操作上引领学校的教育教学改革。对新教材的认识有一个理解、把握的过程，有一个与课程改革和教学改革整体目的一致性的试验过程，也有一个教师、特别是青年教师教学观念、教学才能、水平磨合、提升的过程。因此，学校发挥校内资源优势，制造合作研究条件，搭建校本培训的平台，以“研”促教，以“训”促教，保证课程新理念进一步转化为教师的实践。我校在推进新课程理念探究，寻求教师新开展方面主要从以下三个方面展开校本研修：(1)以教研组为主体通过研究新课标的校本化施行，加强教师对新课标的理解力。学校按照课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求制定学校“学科课程施行纲要”。一方面，加强了教学针对性，防止了教学中的随意性;另一方面，也在保证根本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地开展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了关于新课程标准的理解。(2)通过开展“精品学科建立工程”，培育特色学科，加强团队不断提升的开展力。学校语文、数学、英语等学科都已根本奠定了建立特色学科的根底。(3)通过打造...
