亲子共读对语言发展迟缓幼儿的作用VIP免费

亲子共读对语言发展迟缓幼儿语言理解与口语表达之学习成效徐庭兰摘要本研究采个案研究法，以探究个案在经亲子共读实施三个月后，其语言能力之问题改变情形。研究者以立意抽样的方式选取一位经正式评估诊断后，有语言发展迟缓现象的五岁半女性幼儿。研究数据处理是采用质与量的分析法，其分析涵盖：1)亲子共读实验效果分析：研究者以学前儿童语言障碍评量表，进行前测、再测及后测，并将施测所得语言理解与口语表达结果的原始分数对照常模百分等级表，再对照学前儿童语言发展常模表。2)观察及访谈内容分析：将两阶段亲子共读及语文活动观察记录结果及访谈结果等进行分析。透过这一系列的亲子共读和语文活动的介入，个案在语言理解及口语表达上的问题有所改进。其中在语言理解上，个案说话较为流畅而且以句子代替「摇头」、「不知道」或「没有」等回答，更进一步也能指出物品的名称方向（上下、中间）及颜色。在亲子共读后个案对部分物品的功能及分类仍有待加强，文法也虽还是有错误但出现的次数慢慢减少，至于对物品用途与对事件的理解皆还是表达错误。而在口语表达上，个案在共读时会主动问与故事相关的问题，甚至个案会依母亲的问题回答或表达出自己的想法，而且语言组织能力已进步；又在说故事时，会有情节的安排及会有相关的角色配合出现，可是个案有时仍会有结巴或重复的现象但却减少许多。所以亲子共读活动不但可以影响幼儿的语言学习，而且参与活动的父母，在说故事的技巧及口语表达方式，也会间接提升个案语言能力。关键词：亲子共读、学前儿童语言障碍评量表、语言理解、口语表达、语文活动国立屏东科技大学幼儿保育系副教授受文日期：2004年4月28日修改日期：2004年6月24日接受刊载：2004年7月16日通讯作者：徐庭兰屏东县内埔乡学府路一号Parent-childsharedreadingactivitytolanguagedelayedchild’slanguagelearningTing-LanHsuAbstractThiscasestudyinvestigatedthelanguagedelayedchild’slanguagelearningafterthreemonthsparent-childsharedreadingactivity.Thesubjectinthisresearchisafiveyearsandsixmonthsoldlanguagedelayedgirlstudyingindaycarecenter.Researcherinitiallyused“PreschoolLanguageScaleforDevelopmentallyDelayedChildren”(editbyLinBao-GueyandLinMei-Hsiu,1994)toevaluatethedegreeofthelanguagedelay.Duringtheactivity,researcherproceededthreemonthsparent-childsharedreading,andcombinedfingersongsandmaterialoflanguageactivitytoenhancechild’slearning.Afteractivity,researchersrepeated“PreschoolLanguageScaleforDevelopmentallyDelayedChildren”toevaluatetheimprovementofchildren’slanguage.Thefindingshowedparent-childsharedreadingactivitypositivelyinfluencelanguagedelayedchild’slanguageability,andthuscanbeassistanceintheirlanguageabilityimprovement.Keywords：parent-childsharedreading,PreschoolLanguageScaleforDevelopmentallyDelayedChildren,materialoflanguageactivityAssociateProfessor,NationalPingtungUniversityofScienceandTechnology.Received:Apr.28,2004Revised:Jun.24,2004Accepted:Jul.16,2004AddressCorrespondenceto:壹、前言语言发展关键期为幼儿时期，此时是幼儿语言学习能力最强，也是和父母接触最频繁的时候，因此在语言发展上父母是幼儿学习语文的对象（林丽英，民87；戴美秀，民89；黄慧贞，民90；董青玫，民90；Scarborough,1991；Ortiz;Stowe&Arnold,2001）。一般而言，多数父母是最有机会观察到自己小孩的语言表达等相关技巧及能力，因父母在家常用不同的方式或活动与孩子互动，以协助其语言学习。如果父母对自己孩子的口语表达及理解能力发展的认知是正确的，那将来幼儿上学时，父母就可以提供自己幼儿的口语发展讯息给教师，让教师知道如何去协助幼儿语言的学习。由此可知父母是提供幼儿语言发展的相关讯息，以帮助园所给予幼儿最合适的语言学习环境。因此父母在家与幼儿的互动就极其重要，而在多种的互动活动中，以亲子共读是最简单及方便的投资，而且是被认为费时...