从聆听入手开展中学音乐教学广州大学附属中学张蕾2013年10月19日为什们要从聆听入手开展音乐教学？音乐是听觉的艺术。音乐体验是学习音乐的基础音乐教学中遵循“以听为中心”的原则适应音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的效果应该怎么样“聆听”呢？案例一：这是一节音乐欣赏课，教师告之学生曲名后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。于是，学生异常活跃，以至于完全听不清音响，课堂上热闹非凡，很多孩子趁机痛痛快快地玩了一番……这样的聆听，谈何情感体验呢？案例二：学唱二声部歌曲，教师要求学生随钢琴伴奏合作演唱。于是，学生都“投入”地放声歌唱，渐渐地教师的琴声听不见了，旋律唱得越来越不着调了……此时，教室若能稍稍强调演唱中的“相互聆听”，还会有这样的效果吗？坚持“以审美为核心”的原则，开展有效聆听什么是“聆听”？聆听是集中精力认真地听，指虔诚而认真地听，带有尊敬的色彩。1、注重倾听强调聆听的过程性，不要用过多的讲解代替学生的听觉。课堂上，教师运用多种教学手段，创设教学情境，导入新课，作知识铺垫，生动细致地介绍音乐作品的创作背景、作者等，好不容易等到可以欣赏音乐了，还没等学生开始思考，好心的老师又周到的配合音乐做生动全面的讲解，等听完以后，又会问学生：“音乐让你想到了什么？”“这个作品表现的是什么？”可想而知，答案是圆满的、精彩的，和教师期望达到的教学目标是一致的，可在这个教学现象的背后，我们是否发现：学生，这一个个鲜活的、富有个性活力的生命体，正失去很多他们应有的权利。上课前，要把学生聆听音乐的时间充分备出来，用除法设计我们的教学语言。上课后，多反思这节课我用了多少时间给学生听音乐？听得够充分吗？在聆听的过程中是否被打断？2、激发兴趣，让学生乐于聆听（1）用观摩法激发学生聆听音乐的兴趣观摩法——在课堂教学中，由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他同学来观摩欣赏。（2）用学生熟悉的，喜欢的歌曲做引导女儿：阿爸爸爸：哎女儿：太阳出来月亮回家了吗爸爸：对了女儿：星星出来太阳去哪里啦爸爸：在天上女儿：我怎么找也找不到它爸爸：它回家了爸妈女儿：太阳星星月亮就是吉祥的一家《吉祥三宝》1、独唱2、对唱3、重唱4、齐唱5、轮唱6、表演唱（小组唱）7、合唱同声合唱：女声、男声、童声混声合唱：男女声有伴奏合唱和无伴奏合唱常见的声乐形式人声的分类女声：女高、女中、女低男声：男高、男中、男低童声（3）用有趣的故事导入音乐欣赏，激发学生聆听音乐的愿望海顿的《惊愕交响曲》作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，再次重复时更弱，轻得没有变化，当那些打盹的贵妇人睡得正香时，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠地把他们惊醒。高山流水遇知音高山流水遇知音春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；所以是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；所以他经常闷闷不乐。他经常闷闷不乐。有一次，俞伯牙乘船沿江旅游——江面的生动景象，使他有一次，俞伯牙乘船沿江旅游——江面的生动景象，使他琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯牙把他请到船走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯牙把他请到船上，两人互通了姓名，原来这位砍柴的人叫钟子期上，两人互通了姓名，原来这位砍柴的人叫钟子期,,伯牙说：伯牙说：“我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即表示洗耳恭听。伯牙“我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊！”伯牙又弹了一曲《流水》，子期称赞到“多么浩荡的江啊！”伯牙又弹了一曲《流水》...
