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让学生的问题意识在数学课堂中绚烂绽放VIP免费

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文题:让学生的问题意识在数学教学中绚烂绽放所属学科:小学数学工作单位:赣榆县黑林镇中心小学作者姓名:柏继霞年龄:28职称:小学一级教师通信地址:赣榆县黑林镇中心小学邮编:222122联系电话:13675277050让学生的问题意识在数学教学中绚烂绽放【内容摘要】培养学生问题意识是课程改革的重要任务之一。问题是数学的灵魂,没有问题就没有高质量的思维,问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。同时问题意识是思维的动力,是创新精神的基石;是学生探求问题并解决问题的保证,而教师对学生问题意识的培养,则能使他们增强对学习的趣味性和价值性,激发探究知识的灵感,从而调动学生积极主动地学习。【关键词】问题意识创新动力课堂效益问题是思维的起点,是创新的前提,任何创新活动都是从问题开始的。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点,在数学教学中注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯,是我们数学教学成功的关键。的确小学数学教学中,要引导学生自主探究学习,必须培养学生的问题意识,因为问题是数学的心脏,是数学的灵魂。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。人的思维开始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的,提出问题的过程是发展创造性思维和数学能力的过程,也是提高数学素质的过程。为了弥补这一不足,数学课程标准中也提出让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。在现代教学中,问题意识的培养日益引起了人们的重视,并逐渐成为面向二十一世纪教育的一个带有前瞻性的研究内容。问题意识的培养已成为数学教育活动的重要目标和组成部分。关于数学问题意识,我们学生的现状是怎样的呢?很多有经验的老师都能感受到,刚入学的一、二年级学生积极性很容易被调动起来,绝大多数敢说、敢问,热衷于提问题,可谓“初生牛犊不怕虎”,而到五、六年级,学生似乎变的羞于提出问题。原本小学生是求知欲强,对事物有着极强的好奇心,而这颗好奇心的种子为什么没有在成长中茁壮成长,却在泥土中死亡了呢?为什么我们的学生不会发现问题,缺乏问题意识呢?是教师忘记浇水了?还是忘记施肥了?过去“听”,成为学生最重要的学习方法,教师在课堂上不断提醒学生:“注意听。”家长也嘱咐学生:“上课要注意听讲。”教师在学生的操行评语上也总爱有这样的话:“上课注意听讲,积极举手回答老师的问题”,结果让耳朵成为学习的有效工具,教师的耐心“引导”其目的在于让学生说出标准答案……,这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,难以适应现代的学习。久而久之,学生就被塑造成教师心目中的“乖学生”,在课堂上正襟危坐,等待教师提问,看老师的脸色、眼神猜测老师心中的标准答案。渐渐的习惯了“听众”的角色。学生的创新思维火花往往就在这种“引导”中渐渐熄灭。问题意识不是天生的,问题意识的增强和提高需要培养和激发。事实上,绝大部分学生的问题意识都处在潜在而缺乏动态表现的状态。大多数学生是不敢或不愿提出问题,因此,对于教师来说,激发学生的问题意识就成了关键。在教学中教师如何培养学生的问题意识呢?在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。一、跨越提问的门槛,蹒跚学步。1、突破观念的束缚西方哲学史上有一个著名案例:有一天罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为,在我所有的学生中,只有他一个人在听我课时老是露出迷茫的神色,老是有一大堆问题。”罗素也是个大哲学家,后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问:“罗素为什么落伍了?”维特根斯坦说:“因为他没有问题了。”有句名言说得好:“崇拜权威就等于扼杀智慧。”试想,如果不突破这种陈旧的观念的束缚,我们...

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