广东省教育信息技术“十一五”科研课题第二子课题：《基于网络学习社区的地方课程资源的应用研究》之《基于Web2.0的有效教学校本资源体系的研究》开题报告广州市育才中学课题组一、课题研究的背景（一）国内外研究述评1）关于Web2.0今天的互联网的足迹已经遍布了全世界的每一个角落。互联网从web1.0发展到web2.0的时候，网络已经从静态的网站变成了可以和用户可自主交流的互动动态网站。因此在众多的使用者的作用下web2.0的网络积累了数以千亿计的资源，其中在这些资源之中还包含了各种各样形形色色的教育资源。Web2.0是不同于通过浏览器获取信息的Web1.0的新的一类互联网应用的统称，意味着互联网的“可读”、“可写”和“交互性”更强。实践Web的成型的应用元素包括:Blog(博客,包含文字、声音、图像、视频,让个人成为主体)以及Wiki(维客)、Tag(网摘)、RSS(站点摘要)、SNS(社会网络)、Vblog（播客）、Webservice(Web服务)、Bookmark(社会性书签)、Ajax(异步传输)等等。Web2.0提出的时间不长，由于它以其互动、大众参与为主要特征，为传统教育的突围提供了一种全新的解决之道，因此得到教育界的广泛关注。目前，Web2.0在教育领域的应用仍处于起步阶段，应用研究主要集中在博客Blog的应用研究上。2）Web2.0的教育应用展望1.提供更为完善的教学活动信息交流生态圈Web2.0提供给用户的是一个可读写的互联网,且提供织网的工具。如果把基于Web2.0的互联网比如一个渔网的话,则Blog与Wiki就是用来编织结点的工具,而Tag、RSS、SNS就是连接结点的渔线。具体说来,用户建立的个人或群体Blog与Wiki,是以某个主题为中心,借助Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来围绕主题展开评价与讨论。2.有效提高网络用户自主学习的效果Web2.0中的Blog与Wiki所提供的可读可写功能,不仅能够让学习者在网络上自由发表自己的思想、心得、疑惑等,而且还可借助RSS与Tag把Blog与Wiki主动发布出去,从而使对该问题有共同兴趣的人员进行共享、交流与互动,发布者可以得到他人针对性的帮助与建议;另一方面,随着Blog与Wiki内容的不断增加,学习者也可进行回顾、品味自己所写的内容,修正自己的偏差,不断地进行反思,加深理解与体会;通过SNS网站与Tag,用户可找到有共同兴趣的学习伙伴,从而逐渐形成基于个人兴趣的学习生态圈,用户就有机会接触全世界相关领域最优秀的人,与他们建立广泛的社会联系,不但能够分享到他们的研究成果,而且也可能分享他们的思想,从而有效提高网络用户自主学习的效果。3.促进积极主动的合作学习众所周知,要实现合作学习的条件之一就是小组成员间必须具备积极的互相依存的关系,也就是说学习者必须要与其他学习者进行交流才能共同实现整体的学习目的。4.提高研究性学习效果研究性学习一般都基于某个主题来进行,这时可以把Blog或Wiki作为阶段性成果、研究计划等相关内容发布的平台,借助SNS、Tag聚集对研究主题有兴趣的人,利用Web2.0“可读、可写、可共享”的特性,让每一个参与者可及时快速地捕捉到其他研究同伴最新捕获的研究信息及研究成果,一方面避免了重复劳动,另一方面通过交流与讨论,在分析已有研究成果的基础上,寻找研究的突破口与创新点。除此之外,Web2.0固有的开放性、民主性、平等性、共享性,也为研究性学习提供了必需的、开放的、有分享心态的学术研究交流风气。5.给出比较客观公正的学习评价客观的学习评价需要充分地收集有关学习者的一切材料,同时还需要对学习过程实施一定的监控措施。具有“可读可写”特性的Web2.0可以用来记录学习者全过程,其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音及视频,还有其他人对这些内容的评论。学习者还可以利用Web2.0记录下每天的所学、所思、所想,这样评价者能够了解学习者多个方面的情况,从学习态度、学习方法、情感与心理等方面给出一个全面的评价,而不是只针对学习成绩给出片面的评价,评价结果就会更加客观公正6.教育资源的共享教育资源的共享包括制作共享和使用共享两方面。在Web2.0环境中“,制作共享”可以借助Wiki来实现,如建立一个主题为“教育技术原理”的Wiki网站,利用SNS与Tag吸引相关专家及同仁共同开发,制作完毕之后可...
