浅析中学生英语写作中存在的问题及其对策田雪梅摘要本文通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，使中学生的写作水平尽快达到国家新课程标准的要求。关键词中学生英语写作问题对策《英语课程标准》对中学生写作能力的基本要求是：1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2．能根据课文写摘要；3．能在写作中做到文体规范、语句通顺；4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。笔者通过二十多年的教学实践感到目前中学生英语写作能力偏低，英语写作是中学英语教学的薄弱环节中学生写作中存在的主要问题有：1.下笔困难；2.达意不清；3.要点不明；4．文句不通；5．汉语式英语；6．语言、词汇档次低，可读性不强。一．造成以上问题存在的原因主要是：中学英语写作教学中存在缺陷和误区。主要表现为：1.教师对学生的写作要求不高，重视不够。平常教学中教师不太重视对学生写的能力的培养，写大多也定位在100词左右，表达无大误即可。多写、泛写没能得到应有的鼓励和提倡。2.教学方法上不科学。过早地瞄准高考。从一开始就按高考要求安排写作教学和训练。期间，学生反复地写那几种题材。形式和内容也基本是几年如一。学生可说的就那么几句话，读来平淡无味，老生常谈之感。学生缺乏由句到段、由段到篇的进阶训练。阅读与写作脱节。几乎没有人主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。作文的思想、语言空间受限，程式化的语言太多，题材也太少。真正能让学生有所感、有所想、有意义表达的东西不多。他们往往被告知或被引导不要去想象超越某种套路的事情，也不要去用超越某种格式的语言。他们被鼓励和要求去用最简单、自己最熟悉的语言去表达，以求稳妥无误。因而所写的作文如同公文，大都千篇一律，可读性差。3．由于学生的语言受母语的影响，或多或少会夹杂一些汉语式的英语。二．针对中学生英语写作中存在的问题及其原因，笔者认为应采取以下对策：1．提高写作水平的要求。俗话说，思想是行动的先导，树立高的目标才会提出严的要求。教师要认真学习、领会教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)精神，从写作的质和量上，对学生提出更高的要求，准确地定位教学的各个环节。2．处理好阅读与写作之间的关系。从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段。英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它要涉及到对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用，是一个多层次多角度的概念。相信“读书破万卷、下笔如有神"这句话谁也不陌生。它说明了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破"的意义有两点，一要达到一定的量；二对阅读的材料要通透。同时，阅读实践还必须有积极、理性的思维和心理认知的参与。事实上，无论是教材上的阅读内容，还是课外的阅读材料，对于学生来说，都无疑是值得他们欣赏的佳作，是他们写作的极好范例。我们不应割断阅读佳作与促进学生写作的联系。客观地说，阅读与写作之间应该有“阅读→理解→欣赏→借鉴”这样一个过程。因此，平常的阅读教学课，既要着眼学生对材料的理解，还要引导学生跳出材料内容的圈子，从总体上审视和鉴赏材料的语言、结构和组篇技巧，汲取其精华来丰富自己的写作能力，达到理性和实战的升华。3．科学地进行写作训练。中学英语教学中对学生写作技能的培养必须有短期的突击性应试模拟训练变为长期的、有目的的、循序渐进的写作技能培养。这个培养过程应是一个能力渐进的过程，应有一个由易到难的阶梯。具体做法如下：①循序渐进英语写作能力并非是一蹴而就的。每堂课我要求一位学生做三分钟英语报告，用英语谈谈自己熟悉的事情，如你的家庭、学校、同学、学习和生活等，并把口头表达的内容转为书面表达，严格要求学生正确、熟练地运用单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：Therearethreemembersinmyfamily：myfather，mymother，andI．Myfatherisaworker.Mymotherisashopassistant．IamastudentofZouchengN...
