新课程改革下小学生学习方式的转变研究(结题报告)VIP专享VIP免费

“新课程改革下小学生学习方式的转变研究”课题研究报告黑龙江省农垦北安分局襄河农场小学课题负责人：韩玉成一、课题提出1、国际教育改革的趋势当前，世界主要教育先进国家，如美、英、法等，都积极推荐课程改革，而综观各国课程发展，虽然其教育目标不尽一致，但强调通过课程的实施来培养未来社会合格公民的做法则相同。即依据学生个别的起点差异，让学生按自己的实际进行个别化的学习，再根据实际情况实施补救性质的教学活动，最终达成学生有效学习的目标。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化。”我国香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习、全人发展”，贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为总目标。2、国内课程改革的需要目前我国农村小学生学习方式的现状是不容乐观的，长期以来，在传统教研模式的制约下，广大教育者过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，而我们的学生在教师和知识面前成了名副其实的“接受者”。为此，2001年6月，经国务院批准，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定以课程改革为突破口，通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，由此拉开了我们基础教育第八次课程改革的大幕。而这次课程改革的重点之一，就是要转变学生的学习方式，反映我国义务教育传统的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味、而且负担重。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”综合国内外有关“小学生学习方式”的研究状况，进行“小学生学习方式的研究”，既顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。3、课题研究的实践意义与理论价值本课题研究的理论意义：（1）通过本课题的研究，探索小学生个性化学习的方式；（2）通过本课题的研究，改善学生的学习方式，促进学生素质的全面发展；（3）通过本课题的研究，带动和加强教育理论的学习，转变教师观念；（4）通过本课题的研究，增强教师科研工作的自觉参与意识，提高科研能力；（5）通过本课题的研究，转变教育观念，深化课程改革，提升学校办学品位。本课题研究的应用价值：通过本课题的研究，为解决新课程下的学生学习方式问题作出探索，积累学生个性化学习的成功案例，为深化课程改革作出贡献。二、理论依据1、课题界定新课程理念：新课程的基本理念是基础教育要以人为本，做到两个“全面”，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。新课程的核心理念是“以人为本”，包含以下内容：教育要关注学生的生活实际；课程体系综合性、开放性；教材资源多样性、趣味性、科学实用性；教学过程体现学习者的参与性；教学内容呈现方式多样性；评价体系的发展性等五个方面。学习方式：美国学者纽曼从学生的生活方式角度提出，学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。从学习过程中信息的传输方向来看，有接受和发现之分；从学习过程中学生自主性的发挥程...