《怀念母亲》教学设计金星小学罗红教学要求：1.准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3.有感情地朗读课文。教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学难点:学生对作者情感的深刻体验。教学时间:两课时教学准备：搜集关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》。教学过程：一、交流导入。1、一个学生阅读季羡林的文章《赋得永久的悔》。2、交流感受。（各小组推选一名后进生交流。）3、小结。当我们走近季羡林，走进他内心深处，会发现他心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲开始——师：今天，我们学习《怀念母亲》，齐读课题。读出“怀念”的情感。作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。二、读一读。（由小组长负责抽查学习情况，教师参与薄弱小组学习指导。）默读全文，思考：1、作者的经历。2、你感受到的作者的那些情感？三、品一品。1、找文中的优美语句（含义深刻的或自己不懂的）边勾画边作批注。2、各小组互相学习，品读自己刚才勾画的句子并说明理由。3、全班汇报交流。每个小组推选一位（中等生）上台交流。教师相机点拨。重点品读：（1）、我的祖国母亲，我是第一次离开他。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？）（2）、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）（3）、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想象中，母亲的面影是怎样的？）四、说一说。本文写作上的特点是什么？有什么好处？（1）引用日记和文稿。（2）倒叙和首尾呼应。（3）抒情的手法，使作者对祖国母亲的深切怀念之情达到水乳交融境界。2、爱父母的人才会爱祖国，说说你是怎么爱父母的，你的哪件事或举动让父母动容。3、爱国是一种崇高的感情，说说在你的见闻和体验中哪些事，哪些情景触动了你的一颗爱国之心。五、写一写。1、把交流中，给你触动较大的事件，整理一下，写出爱父母或祖国的一段话，并拟一个有韵味的标题。2、交流。（由小组长交流。）六、首尾呼应，总结全文。1、作者为什么对祖国对母亲有如此深的怀念呢？用书上一句话来说。第一自然段。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。正是因为有了这崇高的敬意和爱慕，作者才如此地怀念自己的母亲。2、总结，朗诵诗《我的中国心》透过这浓浓的怀念，向我们传递的是百善孝为先的中华传统美德，是热爱祖国的崇高情怀。时刻将母亲牵挂在心，学者已无法在生身母亲膝前尽孝。学成回国的他不停地工作，为祖国母亲争得了许多的荣誉。现在季老永久地告别了我们让我们带着对季老无限的敬仰，通过这首诗来缅怀他那颗烧成灰也不变的中国心吧——七、作业：品读爱——阅读余光中的《乡愁》和季羡林的《寸草心——我的母亲》表达爱——国庆期间出份《祖国在我心》为主题的手抄报。板书设计：怀念母亲生身母亲=祖国母亲
