巧设计大收获——小学低年级数学课堂教学随笔南关学校赵海燕《义务教育数学课程标准》（2011版）提出在教学过程中不光要重视数学知识和数学技能，还要重视数学思想以及各种数学活动经验的培养，对我们数学教师提出了更高的要求。怎样实施新课标下的有效教学，是小学数学教育面临的一个重要问题。我们要不断更新思想和观念，在数学教学实践的过程中多花心思，巧设计，提高教学的有效性。一、结合生活实际来进行教学数学来源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识不仅仅来自于课堂学习，还来自于现实生活实际。因此，在课堂教学中，教师要注意把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，利用现实生活中的实例进行相关数学知识的讲授，真正实现利用生活服务于数学教学的目的。在教学《元、角、分》一课后，我利用“校信通”设计了一份这样的活动实践：尊敬的家长，您好！您的孩子已学完了“元、角、分”的认识，请协助完成以下这道作业。“今天，我当家”让您的孩子在周末单独采购今天您家所需的食物和生活用品。这是您的孩子将数学知识与现实生活相联系所迈出的重要一步，请予支持与信任。谢谢！关注您的孩子成长的老师在检查活动实践情况时，我发现很多小朋友兴致高昂，纷纷说自己买了什么东西，花了多少钱，对人民币单位“元、角、分”有了更深入在认识，收到了很好的教学效果。二、遵循心理特征，创设有效情境学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实的、最活跃的成份是学习兴趣。我在教学中注意根据低年级儿童的心理和年龄特点，精心设计教学情境，采取有趣、形象多样的导入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。1例如在教学《10的分与合》时，我开始故作神秘地告诉小朋友：“今天这节课，老师先给大家变一个魔术。”说着拿出一个装有糖果的盒子，说：“这是一个有魔力的盒子，因为不管小朋友从口袋中拿出多少颗糖，它都能告诉老师剩下的个数。”然后，就请学生代表上来拿糖，我装模作样地把盒子放在耳朵边听一听，立刻报出了剩下的个数。倒出来一数，果然没错。第一次成功后，学生们的情绪被调动起来了，脸上带着好奇的表情。第二次，第三次后，学生们渐渐明白，“哦，原来老师知道一共有10颗糖，那么我只要学会了10的分与合，不是也能变这个魔术了吗？”带着这个愿望，学生们这节课的学习任务完成得非常出色。又如课前，我给学生发草稿纸。有学生嚷起来：“老师，我的草稿纸小，别人的大，不公平。”唧唧喳喳愤愤不平。我接着说：“我们来做个小游戏，看谁最先把这张草稿纸涂满。”得到大纸的学生又说：“肯定是纸头小的那些同学涂得快，我们吃亏了。”……上课了，我出示课题，问：“你们知道什么叫“面积”吗？”我笑着说：“其实，你们都已经知道面积了，刚才你们说这张草稿纸大，那张草稿纸小，就是说这张纸面积大，那张纸面积大，那张纸面积小，面积小的涂上颜色会比较快。”学生们恍然大悟，兴致勃勃的开始新课的学习。三、尊重个性，培养创新意识新课改在倡导合作学习的同时也提出要尊重学生的个性特点，进行自主探究式学习，重视学生创新意识和创新能力的培养。而创新意识的培养需要建立在学生个性特征得到充分发展的基础之上。发展个性就必须具备批判思维的能力，要养成极强的好奇心和和想象力，要敢于直面各种挑战。教师要鼓励学生从不同的角度去思考问题和探究问题的活动，要让他们养成不怕犯错的习惯，做到因材施教和因势利导，紧紧抓住每一位学生的优点，充分尊重他们的个性发展。发展学生个性，开展创新学习首先要求教师把握好教材，在结合学生个性特点的基础上为他们的思维活动提供自由发挥的空间，使他们能够抓住机会充分地展示自我，建立更强的自信心。比如在“认识角”的教学中，我设计这样一个环节：既然我们对角已经有了一定的认识，那么同学们能不能自己来创造一个角呢？下面同学们就利用老师为你们准备的这些材料，自己动手来创造一个角吧！同学们要注意哦，如果你们在制作的过程中碰到什么困难，...
