高二语文教学工作参考总结（通用）这一学期我担任高二（三、四）班的语文教学工作，回忆一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想，全身心肠投入到教学中，圆满完成了教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：一、积极听课，认真备课，擅长反思听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、方式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到单调、单调、脱离实际的成见。为了能及时发觉和改正教学过程中的咨询题，我有认识的进展阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次考虑。尽管它们都还非常浅薄，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以致千里”。二、紧抓作业修改、注重后进生辅导作业的检查和修改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我不断坚持作业的认真修改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的依照学生的情况，调整教学。关于班里的后进生，我不断坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目的的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，赵诣、王一凡、王洁成、王通等几名学生的语文成绩有所进步。三、深化扎实的上好每一节课语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个根本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。因而，在教学中我特别注重“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项非常重要的教学内容。自古以来，能说会道，表达一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重课堂上的合作探究，让每个小组讨论并展示结果，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发觉同学们的表达才能有较大的进步，逻辑思维才能也加强了。同时，通过评奖活动，选出了口才最好的学生，如郭奕江、申梦雪的、董阳等。在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容无视，那确实是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的根底上，再来有感情地朗读。读的方式多样，能够采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”协助经历，培养语感，熏陶情操。最后，让学生进展摘记，并对学生的手抄本进展定期检查，并对写得好的学生加以表扬。语文教学中，除了“说”和“读”非常重要外，还要培养学生的总结、归纳才能，即学完一个单元，学会本人归纳，学明白了一些什么，还存在哪些咨询题。孔子云：温故而知新。经常复习功课，以后的学习才会觉得较轻松。课程改革是一场史无前例的攻坚战，新理念、新教材、新教法必定要和旧有的一切教学观念、教学方式发生剧烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探究，我们饱尝了其中的艰苦与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃活力与活力，感遭到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同开展；艰苦的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探究课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。（一）对课标的困惑我们需要不用解读的课程标准。如今的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛。我想缘故无非有二，要么是课程标准太难，太深奥，课程标准的制定者也明白一般老师是读不明白的；要么是对一线老师的不相信，课程标准制定者害怕一线老师读不明白；我认为课程标准应该浅显、详细，一看就明白，如此老师才能用好；应该把解读融入课程标准之中，如此才能做到专家研究与一线老师的实践严密结合。(二）对课堂的困惑我们需要不是表演的课。如今有的课放得非常开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远；有的课，学生活动的款式非常多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，气氛十分活泼。可细心一想学生真正...
