班主任德育工作参考总结_2（通用）VIP专享VIP免费

班主任德育工作参考总结_2（通用）班主任德育工作总结—浅析德育过程中知、情、行的辩证统一德育过程作为一个动态系统来调查，是一个开展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德标准阻碍受教育者，启发他们自觉接受教育，构成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联络，互相阻碍，互相促进，互相转化的。一般地说，“知”的培养是根底；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地开展。思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传倡导什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生本身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科本身的教育要素，有的则按照学生个性与心理特征，因势利导，到达各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识缺乏，在如何把社会首先标准内化为学生本人的质量方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时特别难放开本人，他们经常只是首先认识的被动接受者，即便安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种构成会到达特别好的效果。事实上，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所预备的最自然的生活与情境中。因此，进展情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。(一)以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也确实是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联络的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地理解情况，并计划抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等工程，围绕着“团结、友谊、亲情”进展了紧张的竞赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进展到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲恩爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，加强了集体的凝聚力，构成团结向上的班风。（二）以知育情，以情促知我们明白，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采纳感化而不伴之以说理，也难以使学消费生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们明白应该如何做、明白为什么要如此做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁如今机让学生观看电视，搜集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，鼓舞他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。如此，无疑对学生进展了一次有血有肉的爱国主义教育。也确实是说，认知越丰富，明理越深化，情感就会越深沉。（三）以行育情，以情导行情感的另一特点是实践性。实践是情感构成和转变的根底，也是摇动情感开展的动力。因此情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而构成自觉行为。在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了本人的一片爱心。钱虽不多，但却表达了中国青青年对那些为中国人民解放事业出生入死...