教育管理艺术背后的教育管理艺术背后的心理效应心理效应周爱保博士西北师范大学心理学院24/12/101教育艺术特点特点：灵活性、复杂性、规律性。教育艺术的四个要素：教育者、被教育者、时间和空间。教育者的语言、动作、姿态、表情等因素。24/12/102教育艺术特点教育对象的年龄特征、思想特征和个性特点。教育的时间、地点、事件背景和环境气氛。各种教育因素微妙的综合，难以作单纯分析。24/12/103教育管理的心理原理艺术无定法，但是有规律。巧妙运用各种心理效应提高教育效果。物理？心理？24/12/10424/12/10524/12/10624/12/10724/12/108一、心情感觉类规律1、投射效应•“狗粪与金佛”。以己度人。例：善于发现差生的优点。2、虚假一致偏差•以自己的好恶，来确定别人的好恶。例：过分依赖自己的成功经验。3、归因偏差•行动者看到客观因素，旁观者看到主观因素。例：帮助学生找到自身主观上的不足。怨天尤人。24/12/1094、直觉决策•启发式。以直观表象决断，决策中的非理性。例：批评学生容易冲动。“第一反应”。5、小数法则•滥用“典型事件”，忘记“基本概率”。以少盖全，深刻感受的泛化。例：批评学生容易拿过去的错误说事。6、心理帐户•来源决定消费，感觉始于预期。例：无意识中对学生的归类影响判断。“这种人欠揍”。7、卡尼曼风险定律•获得时规避风险，损失时偏好风险。例：好学生压力和差学生的拼搏。24/12/10108、叶克斯——道森定律：欲速则不达24/12/10119、习得性无助/过度自信•在反复经历了某种体验后，产生的消极、绝望/过度自信的心理。例：对情况变化的不敏感。激发差生的信心。10、延迟满足•能控制自己冲动的人，会更有成就。例：远期目标的引导意义。小不忍则乱大谋。11、津巴多效应•在试验开始时，“看守和囚犯之间没有任何的差异性；持续一周后，他们之间没有任何的相似性了。”例：贴标签后会不自觉地进入某种角色，并习惯、沉湎于其中。二、行为影响类效应24/12/1012•12、斯德哥尔摩效应•被害者对犯罪者产生依赖情感，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。例：让犯错误的学生尽快觉醒过来。近墨者黑。•13、霍布森（卖马人）选择效应•给选择权，但无选择余地。例：让学生自己做出老师事先定好的选项，可以承担更多的责任。•14、史华兹（心理学家，中国通）论断•学习是成功之母！所有的坏事情，只有在自身认定是不好的请况下，才会真正成为不幸事件。例：天生我材必有用的反面。24/12/101315、齐加尼克效应•未完成的事情，更使人关注和惦记。例：“革命尚未成功，同志还需努力”。“中断孩子正在看动画片”。16、蝴蝶效应•谬之一毫，失之千里。例：压力的临界增量。17、超限效应•水盈则溢，逆反心理的产生。例：背后烧香，当面恭维。24/12/101418、融合效应•个体受到挫折后，与同样受到挫折的他人相提并论，证明自己与他人等值，以此减轻自己的心理压力。例：压力分担。19、恢宏效应•好心情时，更易答应别人。例：对学生高兴时提要求。20、禁果效应•抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力。例：引导优于制止。21、命令效应•在特定的境遇中，人们会消除感情色彩而盲目按权威命令行事的效应。例：“一刀切”。无情强拆。24/12/101522、服从效应•出其不意，易使人服从。例：不批评犯错误的同学。23、鳄鱼效应•当发现自己的交易背离了原来的方向，必须立即止损，不得有任何延误，不得存有任何侥幸。丢卒保车，悬崖勒马。例：勿以恶小而为之。24、破窗效应•不及时修好第一扇被打碎玻璃的窗户，就可能会带来无法弥补的损失。暗示性的纵容。例：欺负弱者。24/12/101625、霍桑效应•倾听谈话是使人宣泄的好方法。例：改善人际关系的简单方法。26、罗森塔尔效应（皮格马力翁效应）•在期待下，会产生潜意识的变化。例：天生我材必有用。是金子放到哪里都要发光。27、德西（心理学家）效应•犹太老人。对孩子感兴趣的行为，过多的奖励反而会降低其动机。例：为奖励而学。三、应用方法类心理规律24/12/101728、詹森（速滑运动员）效应•平时表现良好,但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败。例：好学生的临场发挥。29、...
