要求：1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。注意事项：先下载教学设计模版，再根据内容提示进行填写，最后将其上传到网上。教学设计方案课题绿色植物的光合作用姓名陈海燕学科生物学校鄱阳县侯家岗乡第二初级中学年级七年级教学目标知识与技能目标使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。过程与方法目标让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。情感态度与价值观目标通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。学生情况分析七年级的学生是第一次接触到生物这门学科，但在小学的时候有学习过自然科学，自然科学与生物学密切相关，所以对植物的光合作用方面的知识有所了解。他们知道植物的光合作用可以净化我们周围的空气，可以为我们人类提供生存所需的氧气，但对光合作用的具体过程以及影响因素不是很了解，所以本节课的重点要在这里下手，让学生对植物的光合作用有个更全面的认识。再者，学生对生物这门学科的兴趣性应该还是蛮高的，所以老师要抓住这点提起学生学习生物学的积极性，只有学生主动投入到这门学科中，才能把生物学学好。教学重难点1．叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用，是本课题教学的重点之一。因为：（1）叶绿体是光合作用的结构基础，且这种结构和成分与其光合作用具有一定的适应关系。如，叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，色素在片层上的分布、基粒片层的垛叠形式、基粒和基质的关系等，部利于光合作用的进行。学生清楚地知道这些结构和成分，才能顺利地理解光合作用的光反应和暗反应发生的场所。（2）在第一章细胞部分，学生接触了叶绿体色素种类的知识，另外学生在生活中也经常看到或听到过有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种叶绿体中的色素。因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望。做好叶绿体中色素的提取和分离实验，不但可使学生学会有关方法，还可以激发学生学习生物学的兴趣，加深对有关知识的认识。2．光合作用的过程的内容，是教学的又一重点。因为：（1）光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上前进一步。（2）学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）（一）、创设情境，引入新课活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。（二）新课学习1、在班级交流的基础上，展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。2、做实验：绿叶在光下制造淀粉先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料：经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。继续下面的实验步骤。学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。①实验...
