谈谈我班的“问题”学生复兴镇中心小学汪兵霞“问题”学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决“问题”的学生。每个班都有一些“问题”学生，这些学生经常在班级制造麻烦，给班主任添乱，是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点，占用着我们大量时间和精力。如果征服不了这些“问题”学生，不但耽误了这一个学生，而且影响整个班风和正气。所以教育“问题”学生是我们班主任最费心、而又必须面对的工作。“问题”学生平时表现出来的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到老师、同学的重视和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。对他们要选择合适的教育方法，用极大的耐心期待他们每一点微小的进步。李坤，是我们班的男同学。他成绩不太好，上课爱捣乱，作业能马虎完成。他平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，在班里没有朋友，喜欢与隔壁班的几个同类学生玩。所以我决定要跟踪观察他，找到正确的方法，帮助他改掉坏毛病。据我了解，他父母离异，母亲改嫁，他由父亲抚养，他父亲文化水平不高，对他要求严格，经常打骂儿子。稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢。在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处。分析后，我认为造成他这种性格的主要原因来自家庭。找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下：第一步，与家长进行沟通、交流。我多次通过电话、短信和约见的方式与他父亲交流教育方法。我把他在校的表现告知他父亲，并与他父亲一起探讨教育方法。告诉他父亲“对孩子要严也要有爱”。孩子也有自己的尊严，在家里得不到尊重，到学校便会发泄这样的不满。要想培养孩子一个健康的人格，班主任案例就一定要努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。他的爸爸认为有道理，于是，我把一些主要的教育方法写在一张纸上，他父亲学到了不少，开始慢慢改变对李坤的教育方法。第二步，观察挖掘其“闪光点”。我特别注意发现捕捉李坤的“闪光点”。体育课李坤跑得很快，我经常表扬他；劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。他开始主动关心班级事务，和同学之间的关系也有改善，不再轻易出手打人。我适时跟他约定，一天不骂人打人，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品。他在努力改变着自己。调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以我们要抓住某些事件，激起他的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，李坤的表现大有进步，我在班中举行了“找找李坤同学的优点”的班会课，同学们都使劲地挖掘出他身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为，课后我还找他谈心，教给他正确的人际交往的方法，从而使他认识到自己的错误，感受到大家庭的温暖。第三步，鼓励他积极参加各项活动。调皮的学生在班级中比较孤独，没有伙伴，所以喜欢惹事生非，引起大家的注意，好出风头，发泄内心不良的情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。为此，我开展了丰富多彩的课间活动，如打乒乓球、跳绳、踢毽子等，把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初，有些学生都不愿意和他一起玩，说他会捣蛋。我便把李坤叫过来，和他一起参与课间活动，其他学生看见老师都愿意和他一起玩，便也围过来，参与其中。李坤在与大家玩时，显得十分开心。我又告诉他一些活动的规则，在我的帮助下，他没有再捣乱了。通过一系列的辅导活动，李坤增强了自信心，能和大家友好相处，不再随便动手打人了，也与同学建立了友谊。这样，让他感受到老师对他的关爱、同学对他的信任，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性...
