中小学衔接的有效教学迈克尔·富兰教授是加拿大多伦多安大略教育学院院长，他曾经说过：问题是我们的朋友……回避真正的问题是有成效的变革的敌人，因为我们必须面对这些问题并取得突破。作为一名初中数学教师我深深地体会到目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降,跟不上教师的教学进度.尤其目前升初中是对口入学，不存在着升学的分数的标准，导致着存在着各种层次的学生。我在郊区任教，这里学生的素质相对于市区内的孩子要差得很多，家长的重视成度也不够，稍微基础好一点得学生都会到外边借读，导致我们这里得教学很吃力。我校六年级两个班级，近一百人，都是由我来任教，通过近半个学期的教学，发现了学生存在着如下问题：1、学生计算能力普遍较差，对于小学的整数的乘除法都存在着很多问题，最大公约数和最小公倍数大部分都求不准；2、学生阅读理解能力较差，只要题目一长，学生就很难理解；而且不愿意去做，尤其是应用题;3、学生对数学知识的应用能力相对薄弱,普遍比较粗心，思想比较单一化，不容易举一反三;4、学生普遍缺少钻研精神，大部分学生对数学学习兴趣不够浓烈，尤其是中下等生；5、课本每节课容量虽然感觉不大，但是实际应用很广泛，书本内容与实际考核和掌握的内容有些脱节，讲得很多内容应用到以后得知识较多，学生两极分化现象开始显现，并有日趋严重的迹象。6、学生的学习方法欠缺，对于预习，巩固环节做的非常不好。因此，搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是摆在我们面前的一个重要任务。只有这样才能够真正实施有效教学，因此,作为数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统的分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,让学生顺利过度,提高教学质量。在小学阶段，学生的学习计划基本是老师安排的，学生自己不做计划。而到了初中，学习时间紧、课程多，如果时间安排不合理，计划不周密，就会出现打乱仗的情况。所以教会学生学习方法尤为重要。1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，以便今后更好地适应初中的学习生活。2、专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。教学中要有意识的提一些有深度、难度的问题，让学生乐意去思考，培养学生勤于思考的好习惯。3、强化训练，拓展练习。在教学中要多预设些拓展性练习，让学生在初中阶段能更快地进入初中生角色。4、六年级的教学中，老师还要做到循序渐进地少讲，让学生慢慢地适应这种教学模式。虽然自己已经经历过三个完整循环的教学，但是每一次用得都是新教材，本次接手六年级对于我来说还是一次新的挑战，每一次都会有新的变化。因此，教学中我一直能够坚持认真揣摩、研究教材，研究学生，给学生发展的空间，不断的学习，争取能有更大的突破。
