大班认识平面图形教案【篇一：《认识平面图形的教学》教学案例(章彩华2010年11月)】《幼儿认识平面图形的教学》教学设计课题：幼儿认识平面图形的教学教材：《幼儿园教育活动设计与实践》高等教育出版社执教：杭州人民职业学校章彩华班级：09幼儿艺术3班一、选题背景“我国特级教师沙福明说：理论的深刻性不在于如何高深莫测、如何玄奥，它的深刻性要植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的各个领域，应用所学知识的价值”“”和理性思考的意义。理实一体化教学正是使理论知识围绕技能训练“”展开教学，在做中学，在学中做，既能实现理论与实践的完美结合，又能发挥学生的主体作用，突出操作训练；既完成理论教学，又实现“”对学生职业技能的培养和提高，做到教、学、做合一，以提高教学质量。它是目前职业学校专业教学中探索创新的一种教学新模式。在对幼儿艺术专业学生进行《幼儿园教育活动设计与实践》学科的教学时,“”采用了理实一体化教学模式。这样考虑的原因基于以下思考：1、从学科特点看：高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》是一门既有理论，又有实践的注重综合运用的学科。本学科以幼儿园教育活动设计为主线，运用丰富的幼儿园教改成果，整合了多门学科的内容。强调系统性、针对性、应用性，以结合幼儿园教育实践和案例式的分析为特点，全面阐述了教育活动设计的理论基础、一般原理以及教育活动中的目标、内容、环境、资源等的设计和教育活动的组织、指导、评价等，以使学生在掌握学前教育专业相关理论的基础上，能将理论与实践相结合，体现了对初学者应知应会的基本要求。提高幼教专业学生对幼儿园教育活动的设计与实践能力，促进学生专业能力的养成。2、从学生特点看：幼教学生绝大多数是直升生，基础较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的“”方法，已很难实现以服务为宗旨．以就业为导向，以能力为本位职业教育教学的目标。通过一个学期多的学习，她们对《幼儿园教育活动设计与实践》这门学科已有一定的认识，已经初步掌握了幼儿园教育的基本理论，幼儿园教育活动设计的基本要素等。同时，通过下园见习，对幼儿园教学的基本情况以及教学常规有了一定的感性认识。但是总体来说，学生对幼儿园教育活动设计与实践的理论知识的掌握还不够，学生思维的灵活性、独创性欠佳，且由于实践机会较少，学生的理论与实践相结合的能力仍然比较薄弱，有积极参与教学并提高自身实际能力的强烈意识，但对于怎样将这些理论知识运用到教学实践中去，还不能得“”心应手。针对职业学校教育中理论知识的讲述以必需、够用为原则，“”强调实用、适度，教学中重点在培养幼教学生的能力与素质，提高学生设计和组织教育活动的基本技能，促进学生专业能力的养成。3、从教学方法方面来看：教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。通过理实一体化教学模式应用研究，促进《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使幼教专业教学从学科本“”位向能力本位转变，彰显做中学、做中教的职业教育教学特色。4、从幼教专业的培养方向看：幼教专业培养的幼儿教师专业标准应包括专业知识、专业能力、专业精神与专业性向四个方面，其中专业能力包括要了解我国目前学前教育的目标任务、各领域的教育目标；设计并实施符合教育目标和幼儿发展需要和兴趣的教育活动，掌握整合各领域的内容、综合实施幼儿教育的技能；掌握教师语言技能和知道幼儿进行各领域学习所必需的知识和技能等。而要拥有这些专业能力，如果采用理实一体化的教学模式，将大大提高教学的时效性。5、从理实一体化教学模式特点看：理实一体化教学法模式就是将学科理论知识...
